葛婧

無(wú)疑，每年的中考試卷，是老師們需要認(rèn)真研究的對(duì)象：考了什么？學(xué)生考得怎么樣？對(duì)我們今后的教學(xué)有什么樣的啟發(fā)？拿到中考試卷，這些問(wèn)題就會(huì)縈繞在我的心頭。

認(rèn)真研究近年來(lái)的中考語(yǔ)文試卷，我發(fā)現(xiàn)，中考試卷中字詞考題答題情況并不樂(lè)觀。如“堤”注音給注成了“tí”、“shì”等，錯(cuò)誤比例相當(dāng)大；“聯(lián)袂”的“袂”不會(huì)寫(xiě)。古詩(shī)文填空更是錯(cuò)字不斷，如“思而不學(xué)則殆”、“造化鐘神秀”、“別是一番滋味在心頭”、“了卻君王天下事”、“悠然見(jiàn)南山”等句中加點(diǎn)字出錯(cuò)率很高。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？可能是中考考到字詞的內(nèi)容非常少，老師們也就忽視了字詞的教學(xué)了，有的老師上語(yǔ)文課就像高校上大課似的，以為海闊天空講一通就行了。同時(shí)，《課標(biāo)》不要求學(xué)生死記硬背，中考考查的也主要是閱讀、寫(xiě)作，有的老師也就忽視了字詞的基本積累。這樣做導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果：

一是學(xué)生有口說(shuō)不好話，有手寫(xiě)不出好文章。詞匯教學(xué)看起來(lái)不顯眼，然而整個(gè)語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)就是語(yǔ)匯。我們都知道英語(yǔ)四六級(jí)考試拼的就是詞匯量，到了我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)，反倒是不注重詞匯量的積累了。詞匯量積累不夠還會(huì)影響到學(xué)生掌握“文化知識(shí)”，我們知道所有的文化知識(shí)都是通過(guò)語(yǔ)言得以積累和傳播的，學(xué)生沒(méi)有詞匯量就意味著他所了解的文化知識(shí)少。所以，學(xué)生們普遍語(yǔ)言交際能力弱，心中有話說(shuō)不好，與人交流有語(yǔ)言上的困難。提筆忘字現(xiàn)象很?chē)?yán)重，部分學(xué)生的寫(xiě)作能力很難達(dá)到《課標(biāo)》要求，寫(xiě)出的文章錯(cuò)別字多、詞不達(dá)意。

二是語(yǔ)匯積累不足，嚴(yán)重影響高中語(yǔ)文教學(xué)。由于中考語(yǔ)文試卷在語(yǔ)匯考察上題目單一，賦分較少，又規(guī)定可以帶《新華字典》入考場(chǎng)，導(dǎo)致許多老師和同學(xué)在語(yǔ)文教與學(xué)中輕視語(yǔ)匯積累，覺(jué)得在這一方面的學(xué)習(xí)無(wú)所謂，結(jié)果是許多學(xué)生詞匯量不豐富，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在高考中語(yǔ)文很難考出高分。高中語(yǔ)文教師和我們交流時(shí)表示，高考中語(yǔ)文失分就是在注音、字詞、書(shū)寫(xiě)、解釋、修改病句等基礎(chǔ)知識(shí)上失分。初中語(yǔ)文教學(xué)只講對(duì)文章的整體感悟，高中語(yǔ)文教學(xué)就反而要注重音、形、意，字、詞、句等內(nèi)容的教學(xué)。

三是語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生們走上社會(huì)適應(yīng)能力差。很多同學(xué)初中畢業(yè)就走上社會(huì)，成為普通的勞動(dòng)者。立足社會(huì)，對(duì)他們而言，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的所有科目中，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)到的知識(shí)技能最重要，和他人交往中，不管是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言都需要良好的語(yǔ)文根基?，F(xiàn)實(shí)情況是踏入社會(huì)的學(xué)生們怕說(shuō)話，肚里沒(méi)有貨說(shuō)不好；怕寫(xiě)字，字不光難看，還錯(cuò)別字多。他們無(wú)法用語(yǔ)言推介自己，難以看懂有關(guān)條文，更不要談草擬或簽署合同了，相當(dāng)一部分學(xué)生連借條都寫(xiě)不出來(lái)，結(jié)果是培養(yǎng)的“大眾”不“眾”。

如何在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)匯教學(xué)呢？一是要我們老師在思想上高度重視語(yǔ)匯教學(xué)。魏書(shū)生老師教語(yǔ)文，第一要求學(xué)生的就是把一本書(shū)中的生字詞學(xué)會(huì)。他上一篇課文也是先要學(xué)生先疏通生字詞。余映潮老師在執(zhí)教《云南的歌會(huì)》的時(shí)候也是非常重視對(duì)文中四字短語(yǔ)的積累的，并要求學(xué)生運(yùn)用這些四字短語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練?！墩n標(biāo)》也明確規(guī)定了“識(shí)字與寫(xiě)字”的教學(xué)目標(biāo)。從我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，因?yàn)槲乙恢狈浅Ｖ匾曌衷~等語(yǔ)匯的教學(xué)，我教的學(xué)生升入高中后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不感覺(jué)到吃力，語(yǔ)文學(xué)科也總是他們的拿分科目。教學(xué)中，我要求學(xué)生們不光要讀好每一課，更要將每一課的字詞讀準(zhǔn)、會(huì)寫(xiě)、能解釋、會(huì)造句。

二是要教堅(jiān)持不懈地抓語(yǔ)文語(yǔ)匯教學(xué)。凡事只要堅(jiān)持就一定會(huì)收到效果的。試想想：初中三年（1080天），平均每天積累這方面內(nèi)容兩條，三年就有2160條。這些詞匯能爛熟于胸，再掌握一些語(yǔ)文技巧，何愁他們不能出口成章，提筆成文。哪怕比眼下的大部分學(xué)生多積累千兒八百的字詞，也不至于中考的注音都注得五花八門(mén)。由于我注意長(zhǎng)期堅(jiān)持這方面的教學(xué)，我?guī)У膶W(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)谛?nèi)的各次考試中都能領(lǐng)先其他班級(jí)。

三是要在實(shí)際運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)匯。如上文所言，語(yǔ)匯的積累需要堅(jiān)持不懈，是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)不斷地在使用中才能掌握的過(guò)程。語(yǔ)匯教學(xué)首先是積累，其次是理解，但要真正掌握還要使用。除了理解詞語(yǔ)在文章中的意思，我還常常要求學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的生字詞造句子，串詞說(shuō)話，運(yùn)用規(guī)定的一組詞語(yǔ)寫(xiě)話。通過(guò)這些實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練，學(xué)生們很好地理解了這些詞匯，也掌握了這些詞匯，真正化作了他們語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，為他們的課外閱讀、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)生活和工作中的交際需要，打下了良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

四是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將語(yǔ)匯教學(xué)化整為零。有人說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生們沒(méi)有時(shí)間背誦、記憶這么多的詞匯了。的確，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的確夠重，但這也不能成為語(yǔ)匯教學(xué)可以忽視的理由。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我們的字詞教學(xué)完全可以化整為零，落實(shí)到每篇課文的教學(xué)中去，只要老師的要求認(rèn)真一點(diǎn)，檢查勤一點(diǎn)，抓好字詞積累工作還是完全有可能的，關(guān)鍵是督促學(xué)生不間斷地積累下去。其實(shí)，學(xué)生是你有怎樣的要求，他就會(huì)有怎樣的結(jié)果。當(dāng)年，初二年級(jí)地理、生物會(huì)考成績(jī)要計(jì)入中考分?jǐn)?shù)，上面一要求，學(xué)生猶如上足了勁的發(fā)條，迅速行動(dòng)起來(lái)，短短幾十天時(shí)間就掌握了這兩科相當(dāng)多的知識(shí)，好多學(xué)生兩門(mén)學(xué)科會(huì)考成績(jī)都達(dá)到了160分，他們接受知識(shí)的能力和速度簡(jiǎn)直是驚人的。這批學(xué)生的地理、生物方面知識(shí)面就比其他學(xué)生就寬多了。不管是深造還是入身社會(huì)，不用說(shuō)，他們的能力就會(huì)強(qiáng)一些了。由此可見(jiàn)，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文只要適當(dāng)調(diào)整，將語(yǔ)匯教學(xué)和閱讀感悟、寫(xiě)作訓(xùn)練等能力一齊抓，讓語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓是完全有可能的。

當(dāng)然，并不是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)中只要抓語(yǔ)匯教學(xué)，其他方面的教學(xué)可以忽略，強(qiáng)調(diào)這些只是為了說(shuō)明語(yǔ)匯教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的第一步，這一步?jīng)]走好，下一步也將走得歪歪斜斜。即便是眼下通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)和死背范文，中考過(guò)了關(guān)，也不等于他們的語(yǔ)文水平過(guò)了關(guān)。而那些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，中考中對(duì)那些閱讀理解題也能答得很有條理，也深刻，句意表達(dá)準(zhǔn)確，閱卷人一看就明白。而基礎(chǔ)不扎實(shí)的考生不要說(shuō)啟示談不好，即使想得好也無(wú)法用文字表達(dá)出來(lái)。所以說(shuō)語(yǔ)文不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不持之以恒地訓(xùn)練是很難收到真正滿意效果的，光憑急功近利地做幾份試卷，不考慮學(xué)生語(yǔ)文后勁的培養(yǎng)，到頭來(lái)只能是降低了一批又一批學(xué)生的語(yǔ)文能力，這實(shí)在是不可取的。而要讓學(xué)生更好的學(xué)好語(yǔ)文必須施好語(yǔ)匯教學(xué)的這個(gè)語(yǔ)文能力的底肥。

（作者單位：安徽省馬鞍山市含山縣褒山中學(xué)）