管艷

這是四年前的事情了，如今依然記憶猶新。

我的班級45位學(xué)生，29位女生。

有人說：“女孩多的班級是非多，尤其是初中?！?/p>

早晨我的課代表就哭著來找我，認(rèn)真端詳了她，雪白的褲子上被抹上了不知道什么亂七八糟的顏色。陪伴著她的女生告訴我“昨晚，值日生在她的凳子上故意抹上了顏料，要整她一下。已經(jīng)有兩次了?！蔽野参克?，問她可不可以忍受褲子上這么臟上一早晨課，她委屈地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

循例問了值日班長，昨晚是誰值日，翻了班級日志，核對了名單。早讀之前把這幾個(gè)女孩子找來問話。對學(xué)生的工作，我喜歡速戰(zhàn)速決，因?yàn)樾」媚飩冃难鄱?，只要有時(shí)間給她們交流，互通信息，她們總是鬧出一些無法預(yù)料的局面。

學(xué)生很奇怪，承認(rèn)了自己的行為。

我覺得很奇怪，不審就有人認(rèn)了罪，有些莫名其妙，心中卻有了更多的疑惑。

接下來，我簡單地批評了惡作劇的學(xué)生，并要求她道歉就去上早讀了。

在事態(tài)沒有變化的情況下，教育切口越小，班級越容易穩(wěn)定，我一直本著這種原則，也就是通常所說的大事化小，小事化了?？墒沁@件事情上突然行不通了。

中午快放學(xué)，受害者的媽媽來了，她哭訴了最近一段時(shí)間孩子在班級的遭遇，尤其提到這個(gè)褲子事件已經(jīng)出現(xiàn)了兩次。

情理之中，意料之中，我找來了那位肇事者，她直言不諱的確是她做的，但是這其中另有內(nèi)情。我先安撫了家長，讓肇事者保證下不為例，認(rèn)真進(jìn)入了調(diào)查事件的初級階段。

肇事者是這樣說的：“課代表在地理會考的考場上考了滿分，是作弊的，別看她平時(shí)裝成好學(xué)生的樣子，其實(shí)在考場上一直都是剽竊別人的?！?/p>

“好，無論她是否作弊，你都不該弄臟別人的褲子，這是兩件事情。”我覺得這孩子的邏輯太奇怪了。

“我就是想讓她知道，別那么假惺惺的，給她個(gè)教訓(xùn)?！彼裾裼性~，小臉通紅。

其實(shí)這個(gè)肇事者也不是班上的搗亂分子，她是個(gè)可愛的小姑娘，是我們班的學(xué)習(xí)委員，一腦袋主意。

“原來你從事的是世界警察的職業(yè)，到處伸張正義哦?！蔽矣幸庹{(diào)侃了她一下。

“第一，你是不是親眼見到Z同學(xué)將別人的答案抄在自己的卷子上；第二，你覺得你這樣做能不能達(dá)到懲惡揚(yáng)善的效果；第三，對待犯錯誤的同學(xué)應(yīng)該是什么樣的態(tài)度；第四，你覺得你的所作所為符合你自己理想中自己的形象嗎。你是個(gè)聰明的姑娘，你考慮好了，回答我。”

她認(rèn)真地想了想，回答了我的問題：“沒有親眼看見，是一個(gè)自己特別信任的好朋友告訴她的，她相信自己的好朋友；不能；態(tài)度不對，但是她太假了；不符合，以后不這樣做了。老師，那你覺得她會不會作弊，要說實(shí)話?！彼欀碱^認(rèn)真地看著我。

“對于我沒有親眼看見的東西我不會做出判斷。這是很不負(fù)責(zé)任的行為。因?yàn)樗说暮芏嘈袨槭菚徽`讀的，也許她在考場上是看個(gè)時(shí)間，拿個(gè)草稿紙什么的；別人做錯事要用正確的方法提出自己的意見或者建議，不能用錯誤的方式對付別人。我不相信她會作弊。”我很果斷地回答了她的問題，可能是最后一句話刺激了她，她憋著委屈的淚水走出了門口。

第二天，關(guān)于我偏心的評判就大肆地宣傳開了。大概的言論是：我明明知道自己的課代表作弊，還包庇她。

下午，課代表的媽媽來了。她不斷地澄清她的女兒如何認(rèn)真復(fù)習(xí)，不會作弊，等等。我隨聲附和了。

傍晚，肇事者的媽媽也來了，一是就女兒的行為道歉，二是覺得我有些偏心。說孩子可能的確是看到她作弊了。

“謝謝你表明你的態(tài)度，不管你們對我的意見如何，我選擇相信我的學(xué)生，當(dāng)然我也相信你的孩子。作弊是一件很嚴(yán)重的事情，如果在沒有任何真憑實(shí)據(jù)的情況下，只是憑可能而斷送掉一個(gè)好孩子的品質(zhì)，我辦不到。我們現(xiàn)在想這件事情有兩種處理方法：選擇相信她作弊，對她進(jìn)行處理，追究責(zé)任，是或者不是她做的，都為她的成長蒙上了陰影。事情已經(jīng)鬧到眾人皆知，一個(gè)十二三歲的孩子能不能承受這種或者有或者不存在的罪名還很難說；選擇信任她，你的女兒可能認(rèn)為我偏心，但是她會覺得至少還有一位很重要的人相信她，信任她，即便是所有的人都不相信她，如果真是她作弊，她一定已經(jīng)在內(nèi)心深深地譴責(zé)過自己了。成長是要付出代價(jià)的，如果已經(jīng)接受教訓(xùn)了，又何必給她一個(gè)更深刻可能毀掉她前程的界定呢？您是一位母親，希望您能理解作為老師的良苦用心。”肇事者的家長是非常通情達(dá)理的，在聽完我的一番話后，認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，并表示支持我的處理方式。

第二天，這件事情似乎告一段落，肇事者仿佛還是不服氣，找我說：“老師，本來說她作弊的同學(xué)說她有可能看錯了，也許沒有作弊，她怎么能出爾反爾呢？”我和那位同學(xué)相視一笑，我想這個(gè)孩子也在這件事情里成長起來，真正知道應(yīng)該怎樣對自己說過的話，對自己的同學(xué)負(fù)責(zé)任了。

我的課代表也來找我“老師，你是不是真的相信我沒有作弊?！?/p>

“當(dāng)然，我從來都相信你，你是個(gè)誠實(shí)的好孩子，你的成績都是自己努力學(xué)習(xí)得來的，絕不可能作弊?！毙」媚镩_心地笑了，一蹦一跳地走出了辦公室。

我也笑了。

這件事情過去幾年，我依然印象深刻的原因是——

首先，我發(fā)現(xiàn)，信任是老師真愛學(xué)生的法寶，有了老師的信任，學(xué)生會更好地成長起來。

其次，在教育學(xué)生的過程中，學(xué)會運(yùn)用鄭板橋說的“難得糊涂”這個(gè)策略，原則的問題把握清晰，順應(yīng)著事情發(fā)展的規(guī)律，事情會在你的糊涂下有些新的轉(zhuǎn)機(jī)。如果我在最初就一定要讓肇事者服從我的判斷，那么事情狀況可能會惡化，矛盾沖突會更加激烈。對兩個(gè)孩子的教育都沒有任何幫助。裝裝糊涂，孩子可以正常地發(fā)泄自己的情感，淡化了她對針對者的情緒，反而有利于我們尋找恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)進(jìn)行舒緩的教育。

另外，很多時(shí)候事件本身發(fā)展所帶來的結(jié)果已經(jīng)給孩子們上了很好的一課，不需要老師再用明確的結(jié)論給他們雙重教育了。

最后，教師在處理很多事情的時(shí)候要學(xué)會等待，等待其實(shí)是為了更好更充足的準(zhǔn)備，它可以讓你有更多的時(shí)間預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況，它可以讓教育者和被教育者都能緩沖自己的情緒，它可以讓我們的情緒變得更加穩(wěn)定，更容易溝通。

我想在這件事情中，我，家長，孩子們都得到了很好的啟示，它會對我們處理今后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題有所幫助。

（作者單位：中國科技大學(xué)附屬中學(xué)）