隋海波

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，在教學(xué)中，教師必須運(yùn)用各種方法，通過各種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，極大地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。筆者在教學(xué)過程中總結(jié)了一些方法，在此與大家探討。

一、采用小組合作學(xué)習(xí)的方法

按照具體學(xué)況，將全班學(xué)生按每四人分成一個(gè)小組，這樣每個(gè)班分成的小組是11個(gè)或者12個(gè)。四個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)設(shè)小組長一人。小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，首先看每個(gè)小組的學(xué)生誰先掌握，在組內(nèi)形成競爭，然后組與組之間進(jìn)行比賽。這樣由點(diǎn)到面，最終營造出全班同學(xué)人人參與，輕松、緊張而又積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，效率不斷提高。

一般來說，簡單的問題幾乎所有的學(xué)生都可以掌握，而回答問題時(shí)，個(gè)體差異就顯現(xiàn)出來了。例如：學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”一課時(shí)，全班學(xué)生都可以記住鴉片戰(zhàn)爭的起止時(shí)間、發(fā)動(dòng)者、簽訂的條約名稱，而在學(xué)習(xí)“南京條約”時(shí)，每個(gè)組就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生不能獨(dú)立背誦的問題。在這種情況下，筆者啟發(fā)小組長發(fā)揮作用，有的小組長就采用四個(gè)同學(xué)先每人背一條的方法，然后增至每人兩條、三條，最終四條全部掌握，省時(shí)省力，收效非常好。

二、讓學(xué)生自主選擇要回答的問題

教師上課有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是板書。筆者在這一點(diǎn)上很注意，通常會(huì)把全課內(nèi)容分割成大大小小的具體問題，即通常所說的知識(shí)問題化、問題要點(diǎn)化，所以板書很具體。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之后，筆者會(huì)在每一個(gè)小組選出一名代表看著板書的問題，自主選擇進(jìn)行回答。這樣他們不至于被教師正好提問了沒有掌握的問題而陷于被動(dòng)尷尬的局面。讓學(xué)生自己選擇，可以讓他們獲得一定的成就感，因?yàn)樗麄儾豢赡苁裁磫栴}也不會(huì)。

例如：教學(xué)“北伐戰(zhàn)爭”這一課，本課原來的子題目是：一、黃埔軍校；二、北伐戰(zhàn)爭；三、南京國民政府的成立。筆者通過認(rèn)真?zhèn)湔n，研究發(fā)現(xiàn)原來的子題目有點(diǎn)大，尤其第二個(gè)子題目，北伐戰(zhàn)爭包含的內(nèi)容太多，完全可以細(xì)分一下，于是就打破了課文的子題目，設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)題目：一、國民黨一大；二、黃埔軍校；三、北伐戰(zhàn)爭；四、國民黨右派叛變革命；五、國共兩黨的第一次合作；六、南京國民政府的成立。這樣，在講授第五個(gè)子題目時(shí)，很自然地就運(yùn)用上了第一個(gè)和第四個(gè)，進(jìn)而綜合歸納，自然而然就掌握了這個(gè)問題，并且學(xué)生的思路也很清晰。

在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，讓小組成員按照筆者細(xì)分的子題目后面的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主選擇回答，這給了他們學(xué)習(xí)的權(quán)利，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用師生交叉提問的方法

初二的學(xué)生具備了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)問題，然后提出問題。

1.同桌一問一答

采用這種方法既可以考察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，又可以時(shí)刻督促他們做到將問題和答案統(tǒng)一起來。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)答非所問的情況，如對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生會(huì)回答成洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用。

2.由一個(gè)學(xué)生對全班進(jìn)行提問

學(xué)生自己設(shè)計(jì)的問題有時(shí)難免不合理，筆者會(huì)及時(shí)予以糾正，以免誤導(dǎo)學(xué)生。這種做法能培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)問題的能力，也讓他們從中意識(shí)到認(rèn)真聽課的必要性，同時(shí)也能避免許多學(xué)生記住了答案卻跟問題對不上的情況。因?yàn)橐獪?zhǔn)備提問，準(zhǔn)備回答，所以無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，自然形成緊張積極的學(xué)習(xí)氣氛。

3.教師提問

陶行知先生說：“發(fā)展千千萬，起點(diǎn)是一問?！苯虒W(xué)中，教師每提問一次，就會(huì)給學(xué)生提供一次思考的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻處煹奶釂柨偸墙?jīng)過精心設(shè)計(jì)的，而學(xué)生對教師的提問大多很重視，他們認(rèn)為教師提問的問題難，因此學(xué)習(xí)的時(shí)候準(zhǔn)備得會(huì)更加仔細(xì)、充分。

四、走出課堂，開展課外探究活動(dòng)

新課程要求把生活和歷史緊密結(jié)合在一起，歷史教學(xué)也應(yīng)該把社會(huì)作為一個(gè)歷史大課堂，讓學(xué)生置身社會(huì)，了解歷史。例如：在講到新中國成立后的科技成就時(shí)，布置學(xué)生了解“神十”發(fā)射的有關(guān)資料，以小組為單位展示搜集的資料。當(dāng)然，這樣的例子還有很多。有條件的還可以到歷史博物館，了解燦爛的中華文明，欣賞人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。教師也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺跡的具體情況，讓學(xué)生自己制訂課題，教師進(jìn)行指導(dǎo)，開展歷史研究學(xué)習(xí)。

總之，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過多種形式增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生有了興趣以后就愿意去探索，配合教師的課堂教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中牢固掌握了知識(shí)，就能提高教學(xué)質(zhì)量。