趙敏

【內(nèi)容摘要】高效物理課堂是新課改的必然要求，首先我們應(yīng)把握高效課堂的標準，注重高效的物理課堂是師生關(guān)系和諧的課堂；高效的物理課堂是知識、能力、情感共舞的課堂；高效的物理課堂是學以致用、注重實踐的課堂；高效的物理課堂是預(yù)設(shè)與生成相融的課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 三維目標 實驗 實踐

高效課堂是新課程改革下教師孜孜以求的教學境界。高效課堂的標準：教師教的輕松；學生學得愉快，是幸福感較高的課堂；學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀都得到應(yīng)有的提高，學到了學習的方法；高效課堂的課堂還是原生態(tài)的課堂。

如何構(gòu)建初中高效物理課堂，本人在教學中取得一點心得以拋磚引玉。

一、高效的物理課堂是師生關(guān)系和諧的課堂

這是一個老生常談的話題，對于各科教學都是適用的。但是在當前的教學環(huán)境下卻是一個越來越困難的話題。這關(guān)系很清楚，親其師才能信其道，沒有和諧的師生關(guān)系，教與學的矛盾便無法解決；興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)新型師生關(guān)系是教好的前提；激發(fā)學習興趣與熱情是學好的前提。物理教師是校本課程資源的開發(fā)者和研究者組織者、實施者和促進者，所以學生也是一種重要的資源，體現(xiàn)在學生所儲備的物理知識和物理經(jīng)驗。培養(yǎng)新型師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣與熱情。

教學中我們可以利用日常生活中的物理知識設(shè)置情境；通過實驗激發(fā)學生學習的興趣；通過設(shè)疑激發(fā)學生探求知識的好奇心；創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和思考例如，在講授“浮力”的情景，學生在輕快的音樂欣賞色彩斑斕的魚兒、鯨魚噴水柱；航空母艦在大洋中游弋、潛水艇在海底潛伏，然后展示問題，為什么航空母艦可以浮在海上而潛水艇成為海底幽靈。短短幾分鐘，就將學生帶入所學知識的氛圍之中，激發(fā)探究知識的欲望。

二、高效的物理課堂是知識、能力、情感共舞的課堂

物理學習是知識與能力目標、過程與方法目標、情感、態(tài)度價值觀目標三位一體的有機整體，在高效的課堂中三者是有機統(tǒng)一的。我們在備課前就要仔細研究《課程標準》、教材、教參和學生，做到多維目標兼顧，從而教學中對不同基礎(chǔ)和資質(zhì)的學生有針對性地分層教學，教會學生學習的方法，給同學們推薦相關(guān)的物理教學網(wǎng)站，全面提高學生學習成績和素質(zhì)。

《浮力》一課的我設(shè)置了以下目標：知識與技能：什么是浮力，它是如何產(chǎn)生的；浮力的大小等于什么；過程與方法：觀察浮力是怎樣產(chǎn)生的；探索浮力如何計算，把握影響浮力的因素；結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；培養(yǎng)學生大膽猜想，敢于實踐的精神。

教學中我緊緊圍繞三位目標，通過事例、通過多媒體講清理論，這是實現(xiàn)知識與技能目標；通過一定的練習、特別是與之相關(guān)的中考典例分析，達到會解題；課堂總結(jié)能說自己對知識的收獲、疑惑、困惑，這是實現(xiàn)第二個目標；通過對阿基米德的了解，學習他的科研精神，激發(fā)學生熱愛物理，善于探究的精神以及創(chuàng)新的勇氣，課后可以如做模具、模型，實驗、去驗證等，這是實現(xiàn)第三個目標。此外這種三維目標的實現(xiàn)還要體現(xiàn)在練習中，及問題難度的層次性：新授課強調(diào)的是知識技能的“第一印象”，因此不要指望在新授課中解決所有的問題。教師要認識到問題難度的層次性，要分階段處理不同難度的題目。采用多種課型使學生由淺入深逐步實現(xiàn)知識的提升。

三、高效的物理課堂是學以致用、注重實踐的課堂

物理是一門實驗性很強的學科，很多的力量和知識都來自實驗，或要在實驗中驗證。所以在物理教學中，物理老師要非常重視實驗，該演示的要演示，教材要求進行分組實驗的一定要認真組織落實。不要因?qū)嶒灄l件不具備或為了省事，長期用模擬實驗替代實驗操作，長此以往不利于學生動手能力的培養(yǎng)和科學品質(zhì)的養(yǎng)成，從而喪失學生的創(chuàng)新能力，如果條件具體個別演示實驗也可以進行分組實驗。如：利用非彈簧座彈簧秤、密度計，在制作的過程中同學們既加深了器材制造原理，有提高了學習的積極性和創(chuàng)造性。

很多物理學這是源于生活，也可以回歸于生活，這是物理實踐的理論基礎(chǔ)。如壓強這是在生活中的運用，刀子的刀刃要薄一些，我們的書包帶子要寬一些；再如學習電學之后要求學生回家檢查在家用電安全情況，爸爸媽媽進行一次用電安全教育，并告訴他們?nèi)绾喂?jié)約用電，過低碳環(huán)保生活。再如，學完凸透鏡之后，我知道學生自制望遠鏡：找一個直徑3cm和2cm的細、硬圓直紙筒，在粗的一端裝上凸透鏡，先做成望遠鏡的物鏡；再用2cm紙筒（如圖所示）裝一凹透鏡作為目鏡，將兩筒之間簡單處理使之既可以滑動有不要脫落，使用時可以通過對細筒的滑動來調(diào)整清晰，這就做成了單筒望遠鏡。這樣的小制作既要顯示明白了抽象的主要理論，有培養(yǎng)了學生動手實踐的能力，真正做到提高操作技能、掌握知識，激發(fā)興趣。

四、高效的物理課堂是預(yù)設(shè)與生成相融的課堂

充分預(yù)設(shè)與精彩生成并重，初中物理課堂的教學才能煥發(fā)靚麗的風采。預(yù)設(shè)與生成是矛盾統(tǒng)一體，是課堂教學的兩翼。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學的計劃性和封閉性，體現(xiàn)教師的課前準備；生成體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性，體現(xiàn)學生學習的效果，兩者具有互補性。教學需要預(yù)設(shè)，沒有預(yù)設(shè)的課堂，教學往往無的放矢，哪黑哪兒住，是不負責任的課堂；一味遵循預(yù)設(shè)則是機械的形而上學，雖有秩序但缺乏靈動與人文精神；生成是有效性教學的內(nèi)在需求，是衡量一節(jié)課的標尺之一，沒有生成的課堂是不精彩的課堂，教學也就成了無本之木、無源之水。高效的物理課堂必然是預(yù)設(shè)與生成和諧相融的課堂。如探究影響“浮力大小”的相關(guān)因素，課前教師要認真?zhèn)湔n，怎么才能深入淺出地將“F浮=G液排=ρ液gV排”這一重點講清講透；另外還要考慮學生在思考中會出現(xiàn)哪些因素，可能會有哪些意外的、偶然因素，如有的學生提出“壓力大小、物體形狀、物體質(zhì)量、排水的體積、物體硬度……”等好多因素，這里面哪些是有效因素、哪些是無效因素。這樣結(jié)果討論后阿基米德定律和F浮=G液排=ρ液gV排就生成了。

構(gòu)建高效物理課堂教師要充分發(fā)揮自己的能動作用，調(diào)動自己的教學智慧，以生為本，充分挖掘?qū)W生的潛能，采用科學、現(xiàn)代化教學手段，高效課堂也就水到渠成了。

（作者單位：江蘇省徐州市徐州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)西朱中學）