俞紅

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人與人之間的交流越來(lái)越直觀，可視電話、因特網(wǎng)、手機(jī)等系列全新通訊設(shè)備的出現(xiàn)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高提出了新的要求。由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，已日趨重要，日漸緊迫了。

如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力這方面的研究也越來(lái)越多。但是口語(yǔ)訓(xùn)練的效果卻流于平平。本人通過(guò)二年的課堂訓(xùn)練，得出了一些經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，就此提出經(jīng)供參考。

一、瓶頸一：無(wú)話可說(shuō)

對(duì)策：創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)自由的心境，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。

開始訓(xùn)練前，同學(xué)表達(dá)大多抓耳撓腮，或嗡嗡如蜜蜂，或三緘其口。作為老師不難發(fā)現(xiàn)，這樣的情況和緊張的氛圍，使思維變得遲鈍呆滯。推敲導(dǎo)致心理緊張的因素，大致有以下幾點(diǎn)：

1.過(guò)分嚴(yán)肅的氣氛，讓有些同學(xué)“不寒而栗”；

2.一個(gè)“難以啟齒”的話題，讓人如墮五里霧中；

3.內(nèi)向的性格；

4.缺乏口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練……

其中1、2、3點(diǎn)是最為重要的。所以這就提示我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)不能不“因材施教”了。俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移?！备淖円粋€(gè)人的性格并非朝夕功夫。但前兩點(diǎn)則是老師力所能及的。為了能有寬松和諧的環(huán)境，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，仔細(xì)研究每一個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)不同情況設(shè)計(jì)不同說(shuō)話環(huán)境，不同的話題。對(duì)于膽小、性格內(nèi)向的學(xué)生，那么就設(shè)置以小組為單位的說(shuō)話方式，選一個(gè)活潑開朗的同學(xué)做組長(zhǎng)，以談心、聊天為形式，幫助同學(xué)提高說(shuō)話的膽量。對(duì)于有說(shuō)話基礎(chǔ)的同學(xué)，就設(shè)置朗誦、演講、辯論等說(shuō)話形式?？傊O(shè)置環(huán)境，設(shè)置話題，必須因人而異，千萬(wàn)不可以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一根杠子來(lái)衡量所有同學(xué)。否則，一部分同學(xué)的積極性可能受到打擊，另一部分學(xué)生卻無(wú)話可說(shuō)，不利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、瓶頸二：跑題、走題、牛頭不對(duì)馬嘴

對(duì)策：組織討論、辯論，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。

我們寫文章，說(shuō)話都是為了達(dá)到解決問(wèn)題的目的。下筆千言、離題萬(wàn)里，我們堅(jiān)決反對(duì)的；話說(shuō)了半天，不知所云，也達(dá)不到解決問(wèn)題的目的。

大凡敢于表達(dá)的同學(xué)，大多能頭頭是道。只是缺少了規(guī)范，信馬由韁，最后離題萬(wàn)里，故名之日“散扯”。解決這樣的問(wèn)題不難，教師設(shè)置話題，然后分組展開討論、辯論。如“知識(shí)和金錢哪個(gè)更重要”、“中學(xué)生打工利弊談”、“中學(xué)生是否該擁有金錢”等等，把這樣的論題再一分為二，分正反方展開辯論，對(duì)方會(huì)時(shí)時(shí)幫助易離題的同學(xué)回到正題。那種信馬由韁的做法，也會(huì)被本方同學(xué)指正?？傊M織行之有效的說(shuō)話方式是解決說(shuō)話訓(xùn)練的又一個(gè)重要方面。

三、瓶頸三：樂(lè)于旁觀，無(wú)參與積極性

對(duì)策：萬(wàn)事開頭難，養(yǎng)成習(xí)慣，讓習(xí)慣成其自然。

課堂上組織口頭表達(dá)訓(xùn)練，由于時(shí)間緊張，學(xué)生站起來(lái)，稍作準(zhǔn)備，馬上就要開始說(shuō)話練習(xí)。若學(xué)生站起來(lái)，磨磨蹭蹭，不僅沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練的目的，更是浪費(fèi)了課堂時(shí)間，為此第一節(jié)課應(yīng)建規(guī)立約。如建立口語(yǔ)表達(dá)情況排行榜，或累積積分，或和期中期末語(yǔ)文分?jǐn)?shù)掛鉤，激勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生既有參與的積極性，也有參與要求。這些規(guī)定，一旦形成習(xí)慣，口語(yǔ)表達(dá)課也就能很快走上正軌。

四、瓶頸四：忽視口語(yǔ)課，重視閱讀、寫作教學(xué)

對(duì)策：耐心細(xì)致地做好思想工作，適當(dāng)有效地運(yùn)用紀(jì)律約束。中考的存在，無(wú)疑左右著每個(gè)同學(xué)的一言一行。中考語(yǔ)文不考口語(yǔ)，那就不搞，這是存在于不少教師和學(xué)生中的普遍邏輯。孰不料，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)一脈貫通，聽(tīng)說(shuō)又占語(yǔ)文能力的一半，且這兩種能力又是社會(huì)時(shí)代的迫切的需求。為了改變這種現(xiàn)狀，不光教師要提高認(rèn)識(shí)，更要積極宣傳，耐心細(xì)致地引導(dǎo)，必要時(shí)可以運(yùn)用各種手段，讓學(xué)生感知口語(yǔ)表達(dá)的重要性。

此外，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練少不了老師的指導(dǎo)，更不能一曝十寒。所有一勞永逸，一蹴而就的想法和做法，終難提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。口語(yǔ)表達(dá)又是極其復(fù)雜的過(guò)程，教師還應(yīng)多點(diǎn)耐心和韌性，抓住口語(yǔ)訓(xùn)練及學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，相信口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練定會(huì)結(jié)出新的碩果。

（作者單位：安徽省含山縣第一中學(xué)）