鄒吉興

【內(nèi)容摘要】“讀寫(xiě)結(jié)合，以仿促創(chuàng)”寫(xiě)作模式。就是讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀積累詞匯和句型，模仿作者的寫(xiě)作思路和文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)，再就仿寫(xiě)的作文進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，最后創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合 以仿促創(chuàng)

新課標(biāo)要求，英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。其中，寫(xiě)作能力是最難掌握的一項(xiàng)，是口頭表達(dá)的提煉和升華。目前，寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，特別是一些農(nóng)村初中，教師沒(méi)有系統(tǒng)的、有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，不能高效地解決學(xué)生寫(xiě)作上遇到的困難，形成了學(xué)生“遇寫(xiě)心煩，談寫(xiě)色變”的現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練上花了很多時(shí)間和精力，但實(shí)際收效不佳。因此，如何有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力已成為了擺在師生面前的一道共同的難題。經(jīng)過(guò)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)，我逐漸摸索出了一套行之有效的模式——讀寫(xiě)結(jié)合，以仿促創(chuàng)。

一、讀寫(xiě)結(jié)合

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好”，讀，不僅能夠積累詞匯和話題素材，還能拓寬視野、增進(jìn)文化理解，改進(jìn)交際策略、增強(qiáng)英語(yǔ)興趣。在寫(xiě)之前，讓學(xué)生先閱讀與此話題相關(guān)的文章，可以是教材上的，也可以是課外的；可以老師為他們準(zhǔn)備，也可以學(xué)生自己準(zhǔn)備。通過(guò)閱讀，學(xué)生儲(chǔ)備了大量的詞匯、句型和寫(xiě)作素材。使學(xué)生在表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，做到想說(shuō)、有話說(shuō)，甚至言之有物。如新目標(biāo)版英語(yǔ)教材《Go for it！》八年級(jí)上冊(cè)Unit 6，通過(guò)描述人物這一話題學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)的用法。我們可以利用Section A 3a的短文進(jìn)行仿寫(xiě)。先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀這篇短文，閱讀前提醒他們注意了解作者的寫(xiě)作思路、短文的整體結(jié)構(gòu)和有哪些可以運(yùn)用的重點(diǎn)詞匯和句型。

閱讀后，讓學(xué)生就展開(kāi)討論。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論什么問(wèn)題成了關(guān)鍵。教師可引導(dǎo)學(xué)生就作者的寫(xiě)作思路、文章的主題、結(jié)構(gòu)、常用詞匯、重點(diǎn)句型進(jìn)行討論。如作者的寫(xiě)作思路是先通過(guò)照片引出兩人的異同，再采用相同點(diǎn)和不同點(diǎn)相結(jié)合的方式進(jìn)行描寫(xiě)；短文結(jié)構(gòu)是先外貌，再性格，最后興趣愛(ài)好；重點(diǎn)詞匯有as you can see，in some ways，look the same，look different，both，although，however；句型有We both…，although…than…

二、以仿促創(chuàng)

1.仿寫(xiě)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)

英國(guó)著名作家斯蒂文森在談學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)寫(xiě)作除多練以外，還要多模仿?！狈聦?xiě)既能反饋出學(xué)生對(duì)于所學(xué)課文的體裁及重要句型的掌握情況，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文所用語(yǔ)言材料的掌握。在讀和議的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)時(shí)應(yīng)注重仿作者思路、文章結(jié)構(gòu)和句式。首先，理清作者的思路，思路是一篇文章的靈魂。要做到事情發(fā)生和發(fā)展的脈絡(luò)清楚；邏輯關(guān)系合理，選擇的角度合適。在寫(xiě)作時(shí)做到思路清楚。其次，要注意學(xué)習(xí)其整體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而不是只放眼于個(gè)別段落的構(gòu)造。如記敘文的謀篇布局方式。議論文如何擺出論題，列出正反方的各種觀點(diǎn)，展示作者自己的觀點(diǎn)。清楚了文章結(jié)構(gòu)，才有可能寫(xiě)出好文章來(lái)。最后，要掌握文章中常出現(xiàn)的一些習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場(chǎng)合的常用句子，如，如何開(kāi)頭、結(jié)尾，用那些詞、句進(jìn)行承上啟下，要讓學(xué)生多多練習(xí)和模仿，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中去。但仿寫(xiě)不能受到所仿寫(xiě)的范文的條條框框的束縛而拘泥于原文，而要對(duì)原文進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)求同存異，甚至標(biāo)新立異。如上面提到的這篇短文，學(xué)生就可以運(yùn)用以上詞匯和句型，模仿作者的寫(xiě)作思路，以先外貌，再性格，最后興趣愛(ài)好這一結(jié)構(gòu)描述身邊的親人、朋友或同學(xué)。

2.學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)是寫(xiě)好文章的保障

仿寫(xiě)后，批改和評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的一步，只有通過(guò)批改和評(píng)價(jià)，學(xué)生才知道自己仿寫(xiě)的作文好在哪里，錯(cuò)誤有多少。為后一步的創(chuàng)作提供依據(jù)。批改的方式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組批改和老師批改。在批改作文時(shí)要以內(nèi)容為重點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)為支撐。學(xué)生仿寫(xiě)好之后，我讓他們進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和小組批改。收上來(lái)檢查后我發(fā)現(xiàn)普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題：①比較級(jí)運(yùn)用不正確，有些同學(xué)沒(méi)有用到比較級(jí)；②用although或however進(jìn)行相同點(diǎn)和不同點(diǎn)相結(jié)合的寫(xiě)法學(xué)生運(yùn)用不靈活。我就組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)和訓(xùn)練，再讓學(xué)生重新創(chuàng)作。

3.創(chuàng)作是自我思想情感的完美表現(xiàn)

通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組批改和老師批改，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的作文的優(yōu)點(diǎn)。在創(chuàng)作時(shí)就能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到最佳的效果。

事實(shí)上，從讀到寫(xiě)的過(guò)程，是一種從感性到理性，又是一種從理性到感性的訓(xùn)練過(guò)程?？梢园l(fā)展學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維能力。為了優(yōu)化教育，只有引導(dǎo)學(xué)生讀好英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)，寫(xiě)好英語(yǔ)，才能讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，也才能讓學(xué)生寫(xiě)精品。

（作者單位：江西省會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校）