談如松

【內(nèi)容摘要】借助多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)的質(zhì)量，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的新課程理念。但多媒體的使用不當(dāng)也存在一些問(wèn)題，本文分析了多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也分析了其存在的一些弊端，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)合理利用多媒體。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語(yǔ)教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了越來(lái)越多的課堂，它優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，豐富了課堂內(nèi)容，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，圖、文、聲、情并茂，在英語(yǔ)教學(xué)中也顯示出了它的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.形象生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它以圖文并茂、形象逼真的表現(xiàn)形式和超越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將文字、圖片、音像和視頻等多媒體信息融為一體，增添了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性。為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了一種良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍；多媒體的表現(xiàn)形式能多方位刺激學(xué)生感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，充分發(fā)揮人體視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的潛能，集圖形、文字、聲音和圖像為一體的感官刺激，能激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，學(xué)生在潛移默化中提高了聽(tīng)說(shuō)能力；形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，還可促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和良好個(gè)性的形成?？涿兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一?！眲?chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，學(xué)生也因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的活力和效率。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富、容量加大，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)表明，個(gè)人的注意能否集中和穩(wěn)定，與注意對(duì)象的特點(diǎn)有直接關(guān)系。簡(jiǎn)單而無(wú)變化的對(duì)象，注意集中的時(shí)間就很短。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)講或?qū)懙姆绞絺魇谥R(shí)點(diǎn)，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容有限，形式單一，教法缺乏趣味性，造成學(xué)生缺乏興趣，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持，學(xué)習(xí)效率低下。而如今多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，改變了教師一張嘴一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統(tǒng)，把知識(shí)用多變的方式表達(dá)出來(lái)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。老師雖然說(shuō)的少了，寫的也少了。但是多媒體豐富而多變的表達(dá)方式卻使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)了注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，通過(guò)大量練習(xí)的展示來(lái)加大訓(xùn)練力度，由此增加了課堂知識(shí)容量，使課堂密度增加，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大的問(wèn)題，在單位時(shí)間里提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的弊端

1.過(guò)分依賴多媒體，阻礙了教師教學(xué)的成長(zhǎng)

由于教師對(duì)于多媒體的輔助性認(rèn)識(shí)不足，過(guò)分依賴多媒體，甚至完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)中教師的任務(wù)是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展示預(yù)先安排好的課件，甚至很多時(shí)候重復(fù)展示。勿庸質(zhì)疑，這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)速度，在單位時(shí)間里給學(xué)生輸入的信息量比使用粉筆多得多。但教學(xué)過(guò)程畢竟是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，這一過(guò)程不是機(jī)械地推進(jìn)，其過(guò)程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏、速度和頻率均受到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的制約。學(xué)生的課堂行為不完全以教師的事先設(shè)想為轉(zhuǎn)移，處于可變地位。同時(shí)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，而且是教師與學(xué)生情感交流的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生之間是平等關(guān)系、對(duì)話關(guān)系和合作伙伴關(guān)系。課堂上要求師生拉近距離，借助語(yǔ)言和非語(yǔ)言系統(tǒng)，聲色并茂地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。多媒體的使用，鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，課堂容量增加了，形式豐富了，但是教態(tài)僵化，教師缺乏肢體語(yǔ)言，人格魅力得不到展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注減弱，阻礙教師和學(xué)生之間的情感交流。所以教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。合理運(yùn)用多媒體。

2.過(guò)分依賴多媒體，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展

在課件的制作方面，部分教師為了迎合學(xué)生的一時(shí)興趣和愛(ài)好，過(guò)于片面地追求表現(xiàn)形式，通常給課件配備色彩鮮艷的圖片、炫目的花邊、生動(dòng)有趣的動(dòng)漫等新穎項(xiàng)目，高強(qiáng)度的感官刺激，從某種程度上說(shuō)雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，但是大量的圖片、聲音和動(dòng)畫的使用，容易分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維總是伴隨教師的課堂講解和板書(shū)而循序漸進(jìn)的，在循序漸進(jìn)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力。但是，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，為了將課件中的內(nèi)容及時(shí)講解展示完畢，課件的瀏覽呈現(xiàn)跳躍式的趨勢(shì)，在某種程度上讓學(xué)生失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是簡(jiǎn)單地等待課件的演示，將直接導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維明顯受限、學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等負(fù)面影響。

多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)是把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面，關(guān)鍵是如何運(yùn)用它。利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師要充分利用感性材料與學(xué)生的形象思維相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)言情景。只有在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能獲得最佳的教學(xué)效果。但也不要認(rèn)為多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是全能的，于是忽視了真正的英語(yǔ)教學(xué)備課，一心去依賴多媒體，那不利于發(fā)展多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 康淑敏、王雪梅. 多媒體環(huán)境下專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究，《外語(yǔ)電化教學(xué)》，2003.

[2] 戴緯棟、劉春燕. 學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展與外語(yǔ)教學(xué)模式的嬗變，《外國(guó)語(yǔ)》，2004.

[3] 教育基礎(chǔ)教育司編寫組.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)中學(xué)）