張麗麗

我國(guó)著名教育家李吉林說(shuō)：“教育的靈魂便是學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”語(yǔ)文因其特殊的地位貫穿于其他各學(xué)科中，也因其與我們的生活聯(lián)系緊密，常常在課堂中容易放飛學(xué)生的思維。那么如何正確合理地放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象力呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，人們能夠從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣和滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲。如在教學(xué)《山溝里的孩子》時(shí)，為了讓生活在城市里的學(xué)生深入透徹地了解文本，我先提問(wèn)：“每天你們是怎樣來(lái)學(xué)校上學(xué)的？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了很多答案，課堂氣氛一下子變得活躍起來(lái)。于是我趁熱打鐵，追問(wèn)他們：“那你們猜猜，生活在山里的孩子們每天又是怎樣上學(xué)的呢？”學(xué)生們又開(kāi)始議論起來(lái)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)思考，學(xué)生思維發(fā)散的空間就更大，想象的東西也越來(lái)越豐富。

二、勇于各抒己見(jiàn)

質(zhì)疑是知識(shí)能力等各方面發(fā)展的源泉。青少年對(duì)外界事物很敏感，在課堂上總喜歡提出和別人不一樣的想法。疑問(wèn)能激發(fā)他們追根究源的興趣，主動(dòng)去探求知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓課堂呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)勢(shì)，從他人的答案中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。這樣步步深入，學(xué)生不僅解決了多個(gè)“為什么”，也得到了解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)《我的第一本書(shū)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題質(zhì)疑：“看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛提問(wèn)：這“第一本書(shū)”是什么書(shū)呢？它是一本什么樣的書(shū)，值得寫(xiě)成文章？“我”的第一本書(shū)是從哪里來(lái)的？作者為什么要寫(xiě)他的第一本書(shū)？教師不必馬上把答案告訴學(xué)生，因?yàn)檫@些問(wèn)題早已引發(fā)學(xué)生去讀課文的興趣，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去尋找答案。

三、敢于大膽想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則是概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在一次作文教學(xué)中，我給學(xué)生帶去了沒(méi)有畫(huà)面只有長(zhǎng)達(dá)3分鐘的鳥(niǎo)鳴聲的音頻，聲音由清晰漸漸變得模糊，由歡快慢慢變得單調(diào)，播放兩遍后我讓學(xué)生自己構(gòu)思，并編出一個(gè)故事。學(xué)生大膽想象，很多都以鳥(niǎo)兒為主人公，結(jié)合生活中的環(huán)境污染、過(guò)度狩獵、森林破壞嚴(yán)重、人類(lèi)追求餐桌上的珍奇等現(xiàn)象展開(kāi)聯(lián)想和想象，完整地構(gòu)思出自己的作品。其中有一個(gè)學(xué)生以自己的一個(gè)夢(mèng)展開(kāi)想象，著重把人類(lèi)輝煌及滅亡的瞬間展現(xiàn)出來(lái)，以從夢(mèng)中驚醒，聽(tīng)到漸遠(yuǎn)的鳥(niǎo)叫聲結(jié)束作文，想象非常新穎。對(duì)于學(xué)生而言，生活就是他們最好的老師，敢于大膽地把生活元素借用到語(yǔ)文課堂中來(lái)，說(shuō)明學(xué)生的思維非?；钴S。這樣的語(yǔ)文課堂不僅達(dá)到了教師所預(yù)設(shè)的各項(xiàng)知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)情感目標(biāo)也得到了充分的體現(xiàn)，最重要的是學(xué)生的想象力也得到了很好的培養(yǎng)。

四、適時(shí)給予鼓勵(lì)

人們常說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。所謂“夸”就是“鼓勵(lì)”。多給學(xué)生表達(dá)和認(rèn)可的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信。在教學(xué)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，我讓學(xué)生閱讀后圍繞對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉诉@一人物的評(píng)價(jià)展開(kāi)討論。很多學(xué)生的意見(jiàn)和大部分讀者的一樣，都認(rèn)為莫泊?；ù罅康墓P墨寫(xiě)瑪?shù)聽(tīng)柕路蛉丝嗫鄪^斗了十年的目的，是為了說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心使她付出了巨大的代價(jià)。一個(gè)平時(shí)難得開(kāi)口回答問(wèn)題的學(xué)生卻說(shuō)：“瑪?shù)贍柕路蛉舜虬绲闷烈稽c(diǎn)去參加舞會(huì)，沒(méi)什么不好，就和我們每天出門(mén)總想把最漂亮的一面展現(xiàn)出來(lái)一樣，只是她那天比較倒霉而已。”一時(shí)間，教室里嘲笑、輕蔑、唏噓聲混成一片，那個(gè)學(xué)生也臉紅地低下了頭。我打斷了學(xué)生的爭(zhēng)議，極其興奮地說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)得太好了，他的思維與大家的都不一樣，說(shuō)到瑪?shù)贍柕路蛉说男睦锶チ?，難道同學(xué)們愛(ài)漂亮都是虛榮心在作怪嗎？”話音剛落，教室里就響起了一片掌聲，學(xué)生們也對(duì)他投去了贊許的目光。教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓他們微弱的火花燃起熊熊的創(chuàng)造之火，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，利用其他一些途徑，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。如利用具體的事物或美妙的音樂(lè)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)想象，把抽象的文字變成具體的人物形象；把沒(méi)有生命的文字對(duì)話，變成情感豐富的人物對(duì)話語(yǔ)言；把沒(méi)有色彩的鉛字，變成五彩繽紛的大千世界，讓學(xué)生逐漸掌握靈活想象的本領(lǐng)。

想象力是一種能力，只有在不斷的培養(yǎng)和鍛煉中才能成為我們自身的一種能力。所以，只有把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力滲透到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，才能真正把培養(yǎng)“有素質(zhì)的人才”這一目的放于首位，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，使語(yǔ)文在素質(zhì)教育中彰顯它獨(dú)特的魅力。

（責(zé)任編輯 陳劍平）