楊春元

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育中的課程不斷在改革。在課程不斷改革的新形勢下，我國初中語文閱讀教學(xué)取得了一定的成就，但也存在著不少問題。在新時期，如何改進(jìn)教學(xué)方法以提高語文閱讀教學(xué)成效已經(jīng)成為許多教學(xué)工作者關(guān)注的話題。

一、語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。第一，閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的語感。眾所周知，語感對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感是教學(xué)任務(wù)之一。語感即語言感知。語感的培養(yǎng)主要靠閱讀。讓學(xué)生徜徉在閱讀的海洋中，在閱讀中感受和體驗(yàn)文學(xué)帶來的美感，從而增強(qiáng)他們的語言感知能力。第二，提高學(xué)生的寫作水平。在語文閱讀教學(xué)中，通過閱讀不僅可以拓展學(xué)生的知識面和開闊他們的視野，而且能夠增強(qiáng)他們的寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)條件，如果沒有閱讀的積累，就很難寫出優(yōu)秀的文章來。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，閱讀和寫作有著密切關(guān)系。第三，閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和豐富他們的心靈世界。一方面，許多文學(xué)作品都會留下一些空白，給人以想象的空間。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生動腦筋對這些作品的空白進(jìn)行發(fā)散性思維的想象和思考，從而提高了他們的思維能力。另一方面，通過閱讀，可以讓學(xué)生感受到各種各樣的美，從而陶冶他們的情操，豐富他們的內(nèi)心世界。

二、初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）實(shí)行靈活的教學(xué)方式

在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，基本上都是傳授式教學(xué)方式。這種“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生只是被動地接受知識。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。在新時期的閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀課文的具體情況，實(shí)行不同的教學(xué)方式，以求收到良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，可以讓學(xué)生以講故事的形式閱讀這篇課文，讓學(xué)生充當(dāng)這次閱讀課堂的主體，教師充當(dāng)觀眾，只在旁邊指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式不僅有利于活躍課堂氣氛，而且教學(xué)效果也會更好。之后可以再向?qū)W生講述一些《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》等童話故事，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也具有重要的作用。

（二）實(shí)施多元化閱讀

在語文教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生多元化的閱讀，不僅能提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和對知識的掌握，還能提高學(xué)生的閱讀量和知識的積累量，從而更好地提高學(xué)生的文化知識素養(yǎng)和自身的素質(zhì)?！稅凵徴f》中，作者開篇便用了“水陸草木之花，可愛者甚蕃”之句來為下文贊蓮做了鋪墊，而一句“晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”更是在無形中便將自己不入流俗的清高品格表現(xiàn)出來了。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，可以讓學(xué)生通過對不同文學(xué)作品中對不同的花的描寫進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在對比之中感受到其中的不同之處，從而增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。如對菊的描寫，最著名的莫過于陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，通過對采菊環(huán)境的描述，表達(dá)了自己的隱士情懷。還有諸如《和郭主簿》中“芳菊開林耀青松冠巖列”、《飲酒其七》中“秋菊有佳色，裛露掇其英”，《九日閑居》“酒能祛百慮菊解制頹齡”，無一不展現(xiàn)出了作者超脫凡俗隱居世外的情感，也使學(xué)生能夠很好地理解“予謂菊，花之隱逸者也”之句。描寫菊花的還有如白居易《詠菊》中“耐寒唯有東籬菊，金粟初開曉更清”，元稹《菊花》中的“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”等一些經(jīng)典的詩句。

（三）營造體驗(yàn)平臺

體驗(yàn)式教學(xué)模式的核心就是“體驗(yàn)”，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，需要關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)際感受，通過營造真實(shí)的體驗(yàn)平臺，可以讓學(xué)生更直接真實(shí)地了解教學(xué)的內(nèi)容，獲得親身的體驗(yàn)和感受。如在《愛蓮說》的教學(xué)中，由于學(xué)生對文言文的理解有一定難度，因此，對作者描述蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的形象、品質(zhì)以及作者要表達(dá)的感情都難以體會。因而，在有教學(xué)條件的情況下，教師可以通過一些實(shí)際的場景，如讓學(xué)生觀察真實(shí)的蓮花，體會其“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的生長姿態(tài)，從而更好地理解作者對其高潔品格的贊揚(yáng)。

總之，在新課改形勢下，我國初中語文閱讀教學(xué)取得了不少成就，但是也存在著一定的問題。我們可以通過采取改進(jìn)教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)方法等措施，來改進(jìn)閱讀教學(xué)工作，從而提高閱讀教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）