今天，我園一位教師在大班組織了一個教學觀摩活動“神奇的碘酒”。她事先準備了饅頭、黃瓜、香蕉、藕、土豆、白菜等材料，活動中，她引導幼兒把稀釋了的碘酒分別涂在這些東西上，讓幼兒通過操作、觀察、比較得出“淀粉遇碘酒會變色”的結論（饅頭、香蕉、藕、土豆中含有淀粉），并要求幼兒把觀察結果記錄在表格中?；顒舆^程中，幼兒看上去興趣濃厚，思維活躍，總體效果不錯。但活動結束后，有教師提出了疑問：盡管教師在活動中很注意對幼兒進行安全教育，但碘酒終究是藥品，如果幼兒了解了碘酒有這種“神奇”功效。會不會把家里的碘酒也拿出來玩甚至喝下去呢？這位教師認為，從安全角度考慮。這樣的活動不宜在幼兒園開展。也有教師質(zhì)疑道：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”。這個活動的內(nèi)容貼近幼兒的實際生活，符合幼兒的現(xiàn)實需要嗎？聽了她們的議論.我也困惑了：在這個科學活動中，教師通過引導幼兒直接感知、親身體驗和實際操作，似乎也激發(fā)了幼兒的探究欲望.幼兒應該也從中獲得了應有的知識和技能，但幼兒園究竟能否開展這樣的科學活動呢？換句話說，這樣的科學活動適宜并有效嗎？如果是您，您會怎么看待這個問題呢？