肖靜

摘 要：隨著社會對技術(shù)人才需求的增加，職業(yè)教育不斷升溫，職業(yè)院校學(xué)生隊伍也逐漸擴大。高職學(xué)生在管理上應(yīng)不同于其他院校的學(xué)生。本文從高職學(xué)生的特點入手，從班級管理、心理教育、第二課堂、就業(yè)指導(dǎo)等幾個方面分析和闡述了高職院校學(xué)生的教育管理方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；班級管理；心理教育；第二課堂；就業(yè)指導(dǎo)

一、高職學(xué)生的特點

1.年齡特點

高職院校的學(xué)生年齡大都處在18～22歲之間。他們具有一定的思維能力，接受能力也較強。特別是在信息高度發(fā)達的今天，學(xué)生特別容易受外界影響，接受外界知識也較多，有些學(xué)生知識面甚至比教師還廣。他們一方面渴望能學(xué)到更多的知識和技能，希望有一個美好的前程；另一方面，由于文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)目標不夠明確，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的動力。

2.生源特點

目前，我校生源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生。這類學(xué)生大多高考不是十分理想，心理上難免受到一定的打擊。有些學(xué)生來校后思想上較為矛盾，認為進入職業(yè)學(xué)校是沒有辦法的事情，從而有一種自卑感；對職業(yè)學(xué)校認識不充分，學(xué)習(xí)目的不明確。還有一部分生源是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生普遍都年齡小、行為習(xí)慣較差、自我管理能力欠缺，相對較難管理。

3.家境特點

我校學(xué)生多數(shù)家境良好，學(xué)習(xí)和生活條件較好，但普遍存在“以自我為中心”的心態(tài)，很難顧及別人的感受；自尊心很強，喜歡攀比；獨立意識強，不愿意受約束。因而在遇到困難時，認識上易偏激、固執(zhí)，甚至走極端，不善于與人溝通，逆反心理較強，容易產(chǎn)生消極心理。

二、高職學(xué)生教育管理方式

1.以班級管理為重點

（1）教育上注重“六個一點”

制訂目標時，注重“近一點、小一點”。即目標與環(huán)境背景貼近，與學(xué)生思想貼近。根據(jù)班情確定近景規(guī)劃，把握社會發(fā)展要求與學(xué)生現(xiàn)實之間的“最近發(fā)展區(qū)”。從小處著眼，從身邊小事做起，采取小步驟來實現(xiàn)總體目標。當然這種“近”與“小”的做法決不是放棄“遠”與“大”的規(guī)劃，而是一個階段突出一個重點，解決一個問題達到一個目的。通過一個“近目標”“小計劃”的落實，為改善大環(huán)境、悟出大道理奠定基礎(chǔ)，并向長遠、整體目標的實現(xiàn)邁進。

選擇內(nèi)容時，注意“實一點、真一點”。就是從班級實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校社會周邊動態(tài)，在充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，抓實事、選實例、講實話、求實效，使學(xué)生聽之入耳，學(xué)之入腦，行之有譜。宏偉的理想、高尚的情操都源于一點一滴的小事。學(xué)生在小事中的表現(xiàn)可以體現(xiàn)他的思想。我們在小事上注意對學(xué)生品德、情操的培養(yǎng)，也就是為他的高尚之碑立下一塊基石。而且，“實而真”的小事更利于學(xué)生的理解和接受。

設(shè)計教育形式時，注重“新一點、活一點。即角度有新意，表現(xiàn)有新招，能區(qū)別對象、時間和場合，尋找有特色、有深度的新途徑。表現(xiàn)主題要適宜、適時、適度，不恪守舊框架，努力開拓學(xué)生新的關(guān)注點，呈現(xiàn)靈活多樣的格局。要結(jié)合校情、班情和學(xué)生實際情況，不受學(xué)校區(qū)域的限制，校內(nèi)、校外結(jié)合，效果上做到品德教育與活躍班級生活并舉，形式上力求生動活潑、豐富多彩、引人入勝，為學(xué)生所喜聞樂見，從而激發(fā)出學(xué)生對道德知識的學(xué)習(xí)興趣，取得潛移默化的教育效果。

（2）管理上實行“四把住、四放開”

把住“宏觀”，放開“微觀”。這里所說的“宏觀”是指學(xué)校的重大決策部署和班級總體目標的實施等?！拔⒂^”是指班級活動的管理安排以及具體的實施步驟、采取的形式等。宏觀上，班主任必須掌握住，執(zhí)行時毫不動搖；微觀上，要放手讓學(xué)生干部去做，并充分發(fā)揮“學(xué)生集體”的作用。班主任不要輕易干預(yù)學(xué)生工作，但當學(xué)生在工作中遇到困難時，要及時給予指導(dǎo)。

把住“方向”，放開“方法”。把住方向，即要把“四有”“五愛”作為育人的方向，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，要求學(xué)生做到“自尊、自重、自強、自愛”。放開“方法”，即管理上重在指導(dǎo)、疏導(dǎo)，不包辦代替；思想上重在啟發(fā)誘導(dǎo)，但不聽其自由放任。班主任要注意發(fā)揚民主，虛心聽取學(xué)生的意見，并鼓勵他們在工作與學(xué)習(xí)中朝著正確的方向勇于探索，不斷創(chuàng)新，施展才能，鍛煉能力。

把住“結(jié)果”放開“過程”。所謂把住“結(jié)果”，就是重“績效”。工作做得怎么樣，要看實際效果；學(xué)習(xí)成績怎么樣，要看實際成績的提高；思想覺悟怎樣，要看實際表現(xiàn)。所謂放開“過程”，不是不管不問，而是把“過程”變得靈活，不進行過多的指令干涉。同時，遇到重大事情，素質(zhì)導(dǎo)師要和科任教師、班干部及學(xué)生一起研究討論“過程”的優(yōu)化問題，使有關(guān)人員在工作中有更大的自由度，從而提高效率，培育出有特色的人才。

把住信息“過濾”，放開信息“接收”。處于改革開放時代的學(xué)校，每天都會接受到眾多信息，學(xué)生以自己的方式接受到的信息更是魚龍混雜。我們應(yīng)注意引導(dǎo)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中得到鍛煉，擴大視野。要鼓勵學(xué)生走出校門，參加校外社會實踐活動，在課外涉獵健康的讀物，接收來自各方面健康的信息，同時注意信息“過濾”。平時，素質(zhì)導(dǎo)師要細心觀察學(xué)生的思想變化，及時給予關(guān)懷和指導(dǎo)；要經(jīng)常進行師生間的雙向交流與討論，逐步提高學(xué)生認識新事物和分辨是非的能力。

（3）建立一支可靠的班委隊伍

班級的核心就是班委隊伍，優(yōu)秀的班干部才能管理出優(yōu)秀的班級。班委成員要具備高尚的品質(zhì)、優(yōu)良的作風(fēng)、過硬的素質(zhì)，并樂于為班級服務(wù)，才能有效地實施好班級管理。

首先要民主選舉班委，讓學(xué)生自己選擇班干部，這樣他們才能服從班委的管理。

其次是落實班干部職務(wù)。班干部是班級管理的執(zhí)行者，主要負責(zé)完善班級日常管理工作，配合學(xué)校管理工作的實施，營造一個良好學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境。班干部成員要一切為同學(xué)利益著想，要從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活利益出發(fā)，切實服務(wù)于同學(xué)。

最后，素質(zhì)導(dǎo)師可遙控操作班委的管理力度與調(diào)整。

2.以心理健康教育為輔導(dǎo)

高職學(xué)生一般已具備較成熟的生理特征，心理也逐漸成熟，思想也復(fù)雜起來。由于高職生的特殊情況，高考失敗、社會競爭大等原因，他們的心理會產(chǎn)生許多不平衡因素。因此，高職生的心理健康發(fā)展教育是學(xué)生管理工作的關(guān)鍵，教師必須把引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展作為學(xué)生管理工作中一項最重要的環(huán)節(jié)來抓。只有正確引導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展，才能順利地開展學(xué)生教育工作。沒有健康的心理發(fā)展，一切的學(xué)生教育管理工作都等于零，也不可能順利開展其他工作。因此，每個教師，特別是素質(zhì)導(dǎo)師，對班級每一位學(xué)生的心理狀況要做到心中有數(shù)，要及時與學(xué)生進行溝通。與學(xué)生談心，是教育工作者不可忽視的教育手段，雖然它是一種簡單而傳統(tǒng)的教育方法，卻是最可行的教育方法。只有與學(xué)生交談，才能與學(xué)生進行情感溝通；只有情感溝通了，才能深入到學(xué)生內(nèi)心去了解學(xué)生；只有了解了學(xué)生的內(nèi)心，我們才能采取行之有效的教育方法，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生心理向健康方向發(fā)展。

3.以豐富多彩的活動為契機

第二課堂活動是指對學(xué)生進行非課堂教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到實踐中。活動育人是學(xué)生管理工作的重點。教師只有正確引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動，正確對待第二課堂活動，從思想上認識到第二課堂不是給學(xué)生創(chuàng)造玩的機會，而是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)運用到實踐中，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能讓學(xué)生正確對待第二課堂，學(xué)會做人，學(xué)會生活。

4.以就業(yè)為指揮棒

學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生服務(wù)于社會，得到社會與企業(yè)的認同。企業(yè)需要什么樣的人才以及如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，作為學(xué)校一定要清楚，作為學(xué)生也應(yīng)該要了解。但大多數(shù)學(xué)生只知道來校學(xué)習(xí)是為了找一份工作，并不清楚企業(yè)真正需要的是什么樣的人。因此，我們要有意識、有目的地把學(xué)生帶到企業(yè)中，讓企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)講解企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的文化、企業(yè)的要求、企業(yè)的用人機制等；或者邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校辦講座，傳授企業(yè)需求理念，讓學(xué)生明白企業(yè)的需求，找出個人與企業(yè)需求的差距；同時還可以將企業(yè)文化、企業(yè)服務(wù)理念及管理機制帶入班級管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我認識、自我管理，服從班級管理，參與班級管理，有效、得當?shù)靥幚戆嗉壷心挲g的偏差成見與文化程度不一的偏見，為班級管理打下扎實的基礎(chǔ)。

總之，針對高職學(xué)生這一特殊群體，我們的教育目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，而行為引導(dǎo)教育方式更能接近高職學(xué)生的教育管理。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓他們真正認識到自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要性，也才能真正將他們培養(yǎng)成社會所需要的人才。