廖章華

高中思想政治課情境教學是指在高中思想政治課教學中，教師根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，重視突顯學生在教學中的主體地位，引導學生參與課堂教學，通過建立師生之間、認知主體與客體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感氛圍和良好的環(huán)境中展開，激發(fā)學生學習思想政治的興趣，體驗到知識生成的樂趣，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，使學生迸發(fā)學習的動力，從而以飽滿的熱情投入到學習中，最大限度地提高思想政治課的教學效率。具體而言，情境教學可從以下幾個方面入手：

一、將現(xiàn)代教育技術(shù)引進課堂

針對中學生感性、易動的特點，教師可以利用多媒體生動、 形象和直觀的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的非智力因素，營造情境，使學生對所學的知識產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學生的想象力，大大地提高學生學習的積極性和主動性，從而取得良好的教學效果。如在教學《政治生活》第三課《政府的責任：對人民負責》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，上課伊始，筆者給學生播放了南方遭遇雪災(zāi)后政府積極組織災(zāi)后重建的多媒體視頻，使學生直觀地感受到我國政府的神圣責任——對人民負責。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且輕松完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。

二、將寓言故事引進課堂

這種方法具有較強的趣味性，容易啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，使教師的講課更加生動形象。如在講授《用發(fā)展的觀點看問題》中“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”時，筆者給學生講了《田忌賽馬》和《小烏鴉喝水》兩則小故事，成功地吸引了學生的注意力，取得了良好的教學效果。

三、將漫畫引進課堂

在教學中，筆者會根據(jù)教材內(nèi)容和教學大綱的要求，讓學生繪制一些與教材內(nèi)容有關(guān)的漫畫或美術(shù)作品，使枯燥、單調(diào)的教學內(nèi)容變得直觀、生動、活潑而又鮮明，營造出良好的教學氛圍，增強了教學的吸引力和感染力。如在講授《參與政治生活 把握基本原則》中“正確處理國家、集體和個人三者之間的關(guān)系”時，學生們創(chuàng)作了許多漫畫來反映現(xiàn)實生活中部分人只顧個人利益而不顧國家和集體利益的現(xiàn)象。如此一來，既提高了學生的學習興趣，又教會了學生辨別真善美與假惡丑，體現(xiàn)出政治課的德育功能。

四、將新聞引進課堂

有一次，筆者在高一年級聽了一節(jié)《和平與發(fā)展：時代的主題》的公開課，授課教師先用多媒體播放了一段習近平主席在博鰲亞洲論壇開幕式上發(fā)表演講的新聞視頻，同時摘要其講話內(nèi)容如下：共同發(fā)展是持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們應(yīng)該牢固樹立命運共同體意識，順應(yīng)時代潮流，把握正確方向，堅持同舟共濟，推動亞洲和世界發(fā)展不斷邁上新臺階。和平猶如空氣和陽光，受益而不覺，失之則難存。沒有和平，發(fā)展就無從談起，國家無論大小、強弱、貧富，都應(yīng)做和平的維護者和促進者，不能這邊搭臺，那邊拆臺，而應(yīng)該相互補臺、好戲連臺。顯而易見，這個多媒體課件從圖片到文字都聚焦了和平與發(fā)展這兩大主題，學生們在熱烈的討論中，紛紛發(fā)表個人的獨到見解，有效培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

五、將討論引進課堂

“討論猶如礪石，思維好比鋒刃，兩相砥礪將使思維銳利?！痹诮虒W中，筆者有意識地將一些與學生生活息息相關(guān)的熱門話題引入課堂，組織學生討論。如在教學必修三《政治生活》第一課《政治生活：積極參與重在實踐》時，筆者先列舉了對待政治生活的兩種觀點，即有人認為政治是政府官員的事，與我無關(guān)，參不參與政治生活無所謂；也有人認為政治與我息息相關(guān)。請大家談?wù)劊瑢Υ紊?，你是什么態(tài)度？正確的態(tài)度應(yīng)該是什么？學生們暢所欲言，通過思想上的碰撞，形成了對一些問題的共識。當學生的意見發(fā)生分歧時，筆者會結(jié)合理論和原理進行深入分析。這時，教師已不再是單純地講課了，而是對學生思路的矯正；學生也不再是被動地接受知識，而是積極參與、主動探究知識了。

（作者單位：江西省安遠縣第二中學）