秦陽

摘要：計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，全面掌握教材，采用靈活的教學手段，在操作中消化理論。21世紀需要的是高素質的人才，希望計算機課程創(chuàng)造更美好的明天，為社會培養(yǎng)出有熟練操作技能、有相當創(chuàng)新能力的高素質的人才。

關鍵詞：計算機教學 職教中心 方法探索

計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生要能夠適應社會經濟的發(fā)展，必須注重提高專業(yè)建設的質量，保證專業(yè)持續(xù)不斷地向前發(fā)展，同時專業(yè)要具有自我調節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，能夠適應市場經濟條件下招生就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境的劇烈變化。學生培養(yǎng)必須走專門化道路，要有一技之長，同時打下扎實的知識基礎，有利于擴大學生的擇業(yè)面和為其終身學習創(chuàng)造條件。鑒于職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，必須以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生技能為中心，建立完整的課程體系，優(yōu)化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。

一、建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系

職業(yè)學校計算機教學必須以就業(yè)為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎上建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標確定的各類具體學習模塊。學校可以從計算機這個大專業(yè)中再細分出多個具體的小專業(yè)，學生根據(jù)自己的愛好可以選擇不同的小專業(yè)，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體的內容和分類如下：

1.基礎技能模塊。該模塊面向各類專業(yè)學生開設， 可以安排在第一學年內完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。（2）辦公自動化模塊：中心課程為Office 辦公軟件、現(xiàn)代辦公設備的使用與維護等。

2.專業(yè)技能模塊。在第二、三學年可以根據(jù)學生愛好及市場需求，開設多個小專業(yè)。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；（2）網(wǎng)絡技術模塊：中心課程為局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁設計；（3）廣告設計模塊：中心課程為平面設計、Photoshop；（4）動畫設計制作模塊：中心課程為FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設計模塊：中心課程為VB 程序設計、C 語言、ASP 程序設計等。該模塊對計算機教師的要求比較高，需要老師精通各類軟件的應用。

二、選用合適教材，優(yōu)化教學模式

計算機教材的選用， 直接決定學生的興趣和教學質量的好壞。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材，老師也可根據(jù)具體情況編寫符合本校學生的校本教材。

計算機教學要注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此老師必須要創(chuàng)新教學方法，采用多種教學手段，以達到良好的教學效果。我在幾年的計算機教學中主要采用了以下教學模式：

1）演示過程，講練結合。這是計算機教學中使用最多的教學方法，可以在入門階段使用此方法。多數(shù)學校機房都配置了多媒體網(wǎng)絡教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時可以開放學生機。但是這種方法用多了，學生會覺得枯燥，也不易培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

2）案例引導，任務分解。教學過程中多采用實例，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如在講授WORD 圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節(jié)課的內容設置成多個任務，循序漸進的學習，適合步驟較多、較復雜的內容。我在講解FLASH 遮罩動畫時，以制作“旋轉的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅完成了教學目標，而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

3）設疑自學，設錯分析。直接經驗的學習，其經歷往往是不可以代替的。計算機學習中為培養(yǎng)學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現(xiàn)問題后，再引導解決，獲得真知。職業(yè)學校的學生學習能力差，在教學過程中老師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。老師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網(wǎng)絡自學等方法，培養(yǎng)學生的自學能力。對于有些內容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現(xiàn)問題，發(fā)生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的辦法或學習新的內容。例如在學習C 語言程序設計時，老師要鼓勵學生自己編寫程序，且上機測試程序，發(fā)現(xiàn)問題再進行修改，這樣要比老師直接修改學生的程序效果要好，學生更能加深印象。

三、完善考核評價體系

教學過程的一個重要環(huán)節(jié)就是教學評價， 對學生能否做出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態(tài)度和學習興趣。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學， 并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進行考核評價時，要采取多種方法，每節(jié)課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，同時豐富了校園文化生活。

總之，職業(yè)學校計算機教學中許多問題還有待于探索、研究和總結，老師要根據(jù)具體情況來改革計算機教學，教學要為就業(yè)服務，培養(yǎng)出能適應社會需求的學生。