榮碧鳳

摘 要：作業(yè)的設(shè)計(jì)是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和鞏固，它對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧，發(fā)展學(xué)生的思維能力以及老師及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著十分重要的作用。因此，作業(yè)的精心設(shè)計(jì)就顯得極其重要，創(chuàng)意性強(qiáng)，頗具新穎靈活的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究創(chuàng)新能力，減輕學(xué)習(xí)壓力，使他們能愉快地輕松地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)； 作業(yè)； 思維能力； 設(shè)計(jì)； 新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-064-001

英國(guó)哲學(xué)家懷特海說：“要使知識(shí)充滿活力，不能使知識(shí)僵化……”縱觀中國(guó)的教育，封閉式的管理，填鴨式的教學(xué)，單調(diào)枯燥的考試形式，統(tǒng)一固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑的積極性。老師每天布置的作業(yè)太多，花在做作業(yè)上的時(shí)間過長(zhǎng)，擠占了學(xué)生正常的娛樂時(shí)間和休息時(shí)間。學(xué)生沉重的書包里都是各學(xué)科的輔導(dǎo)書和各種作業(yè)。能把學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，教師還要在作業(yè)的布置中多動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，布置一些質(zhì)量好，花時(shí)少，能真正引起學(xué)生的興趣的作業(yè)，把他們從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，達(dá)到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和靈活性

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，切忌不結(jié)合實(shí)際情況，違背教學(xué)規(guī)律而布置一些機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生既花了大量時(shí)間，又收不到明顯的效果，學(xué)生也對(duì)此十分反感。教師在布置作業(yè)時(shí)，要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講求作業(yè)的質(zhì)和量，要講求啟發(fā)性和靈活性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師不僅在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，而且在作業(yè)的設(shè)計(jì)中更要考慮它的啟發(fā)性和靈活性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“asking the way”這一單元后，結(jié)合課文中問路的表達(dá)，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：一位外賓初次到重慶想問去博物館的路，該怎樣問呢？用學(xué)過的句型造對(duì)話。在學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了不同答案：

Excuse me， Where is the museum？

Which is the way to the museum？

Which way is to the museum？

Can you tell me the way to the museum？

Could you show me the way to the museum？

How can I get to/reach/arrive at the museum？

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性和針對(duì)性

長(zhǎng)期使用單一的作業(yè)形式會(huì)使學(xué)生久而厭煩，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要講求趣味性。要真正通過作業(yè)的形式培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，檢查學(xué)習(xí)效果，就力求使作業(yè)類型多樣化，用新穎有趣的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。如像單詞用猜謎、智力測(cè)試題等形式布置。布置的內(nèi)容比較有趣的令人深思的而且與實(shí)際生活緊密相連的文章都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過做這樣的練習(xí)，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又受到了教育，還能收到很好的效果，何樂而不為呢？

由于學(xué)生受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)英語(yǔ)的水平參差不齊，有高有低。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要具有針對(duì)性。正如在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的基本理念中提出的：面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。所以教師要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的作業(yè)布置，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)揮。針對(duì)學(xué)習(xí)中個(gè)別的學(xué)困生，應(yīng)該適當(dāng)降低難度，針對(duì)優(yōu)等生則應(yīng)該有更高的要求，在數(shù)量上和難度上有所增加。要通過作業(yè)的多種形式，使他們從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意性和新穎性

請(qǐng)看下列作業(yè)的題目：記錄暑假中日平均PM2.5和臭氧O3數(shù)值；設(shè)計(jì)一套你喜愛的校服；做一個(gè)血型與性格的相關(guān)性調(diào)查研究；模擬一次人大會(huì)議、記錄“最美上海”；與外來務(wù)工人員子女一起彈鋼琴……等四十多道題，這些別具一格的題是由上海教育新聞網(wǎng)和《上海中學(xué)生報(bào)》聯(lián)手推出的2013“中國(guó)好作業(yè)”征集公益活動(dòng)中推出的，出題者有官員，大學(xué)校長(zhǎng)，還有著名教育家、學(xué)者、全國(guó)勞模、體育明星、作家、畫家、律師等各種人物。這些頗具創(chuàng)意的作業(yè)無疑稱得上是“中國(guó)好作業(yè)”，也是中國(guó)”教育好聲音”的體現(xiàn)。這些立意深刻，富有特色的暑期作業(yè)比起傳統(tǒng)的作業(yè)，以”潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式啟迪學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受快樂和激發(fā)探究的興趣，從中學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》

[2]《重慶商報(bào)》，2013年6月20日A08版