賴智玲

【摘 要】語法教學是初中英語教學當中的重要組成部分，學生想要學好英語，就必須要先學會運用語法。筆者結合實踐教學經驗，在本文中對當前初中英語語法教學所面臨的困境進行分析，并提出提高英語語法教學質量的有效策略。

【關鍵詞】初中；英語；語法教學

語法是學習語言的基礎，想要學好一門語言就必須要先學懂該語言的語法。初中英語語法教學作為英語教學的基礎部分，其對于學生學好英語的重要性是不言而喻的。然而由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，部分英語教師對英語語法教學的認識有所偏差，在語法教學過程中，缺乏有效性和實用性，這使得學生對英語語法學習的興趣消失殆盡，甚至開始討厭學習英語，這使得初中英語教學遇到了前所未有的困境。筆者經過對自己以及身邊同事的英語教學觀念和教學方法的調查與分析，發(fā)現致使初中英語語法教學進入誤區(qū)的原因有以下幾個方面：

一、教學觀念錯位，教學重心失衡

目前，部分英語教師對于初中階段的英語教學仍然存在著教學觀念錯位的現象，這種錯位現象的出現很大程度上是受傳統(tǒng)應試教育觀念影響而成的。由于受傳統(tǒng)教育的影響，不僅教師對教學觀念出現錯位，學生家長乃至社會都以分數來評判學生學習成果的好壞。這種錯誤的觀念，使得原本學業(yè)就非常繁重的學生受到了前所未有的壓力。在這種壓力下，學生是被迫進行學習，久而久之他們就對英語學習產生了厭倦感，對于英語語法學習更是如此，這使得英語語法在教學初期就遇到了困境。為了提高英語語法教學的有效性，英語教師應改變自身錯誤的教學觀念，以學生綜合素質發(fā)展為基礎，對教學觀念錯位、教學重心失衡的情況進行改善，讓學生從傳統(tǒng)應試教育的陰影下真正的脫離出來，能夠在輕松、和諧的氛圍下進行英語語法的學習，進而為培養(yǎng)學生對英語的綜合運用能力打下基礎。

二、教學內容枯燥，學生興趣不高

由于部分英語教師對語法教學的重視度不夠，沒有將語法教學與其它內容教學很好的區(qū)分開，所有內容都是千篇一律的教學方式。初中生正處于少年時期，這時的他們更需要新穎、具有時代感的知識來調動他們學習語法的積極性。然而教師如完成任務般的授課方式，如復讀機般的教學方式，使原本就缺乏趣味性的英語語法知識變得更加枯燥，難以提起學生的學習興趣。為了改變這種現象，在進行英語語法教學的過程當中，教師可以在課前設計一些具有既能完成教學任務，又能激發(fā)學生對語法學習興趣的教學情境，讓學生在愉快的氛圍中去進行語法學習。

筆者為了讓學生記住f（e）結尾的名詞復數，設計了一個順口溜；“妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌，躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。（His wife with a knife to kill the Wolf， the thief scared panic， hiding in the shelf life， half a leaf block.）”。如此一來，不僅能夠激發(fā)出學生對英語學習的興趣，還能讓學生更好的掌握f（e）結尾的名詞復數，可謂是事半功倍。

三、教學方法單一，脫離實際生活

目前，困擾學校教育最大的難題就是無法與實際生活聯系到一起，英語語法教學也是如此。教師更多的是為了完成教學任務而進行教學，而忽視了英語語法對于學生日常生活的重要性。這使得學生在學習英語語法的過程中，存在“學語法有什么用？”、“學語法能干什么？”的疑問，慢慢的對語法學習產生偏見，認為學習語法、學習英語只不過是為了應付考試而已。這種錯誤觀念一旦進入到學生的腦海中，那么對于英語語法教學是非常不利的。所以在進行語法教學設計時，教師應當多設計一些能夠與學生實際生活相關聯的內容，讓學生真正明白學習英語語法并不僅僅是為了應付考試，而是為了讓他們在日后的生活中能夠正確的運用英語來進行交流和學習。筆者在進行“sb. to do sth”的固定語法內容教學時，就設計了這樣一個教學情境：

S：“Who is speaking ？”

T：“This is teacher Wang. Id like to speak to Li Ming， please.”

S：“Hello teacher Wang， This is Li Ming.”

T：“Li Ming， Id like to invite you to a spring outing on Sunday， do you have time？”

S：“Sorry， Im afraid Icant.”

T：“Why？ What are you going to do on Sunday？”

S：“I'm going to the library.”

T：“Well，see you later.”

S：“See you.”

在這種情境的設計下，學生不僅接觸到了新知識，還對英語打電話的內容進行了復習，將原本枯燥的教學內容與日常生活緊密的結合在了一起，把課堂講授過程當成是實際交際過程，讓學生感受到了語法學習對于日常生活當中英語運用的重要性，從而能夠以更加專注和飽滿的態(tài)度來學習英語語法知識。

隨著素質教育的不斷發(fā)展與完善，培養(yǎng)學生對英語的綜合運用能力成為了初中英語教學的首要目標。初中英語教師應充分認識到英語語法教學對于學生綜合發(fā)展能力的重要性，在改變傳統(tǒng)教學觀念的同時，不斷的提高自身的專業(yè)水平和道德素質，讓英語語法教學在課堂上能夠更加生動和貼近生活，進而喚醒沉睡在學生心中對英語學習的興趣，提高學生對英語語法的掌握和運用能力，讓學生主動的去喜歡上英語語法，在以后的英語學習道路上能夠更加輕松，從而為更高水平的英語發(fā)展打下基礎。

【參考文獻】

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