王素杰

【摘要】在審美教育中，聲樂藝術(shù)教育是很重要的一部分，通過聲樂教育可以實現(xiàn)學生審美意識的增加，同時也有利于教學思想的明確與教學目標的實現(xiàn)，在一定程度上，培養(yǎng)學生的審美能力可以算是聲樂教學的核心。所以聲樂審美對聲樂教學有著積極作用。

【關(guān)鍵詞】聲樂審美；聲樂教學；作用

聲樂教學是美育的一部分，在審美中完成教學是它的本質(zhì)特征。具體的說，就是教師在聲樂教學中引導(dǎo)學生感受音樂美，逐步培養(yǎng)學生學習聲樂的興趣，在興趣的支持下完成審美過程，同時在這個過程中積累審美經(jīng)驗和對音樂的感性認識，最后達到知美、懂美并能創(chuàng)造美的境界，并實現(xiàn)感性認識向理性認識的飛躍。

一、有利于學生發(fā)聲技巧的學習與審美能力的培養(yǎng)

在聲樂教學中難度最大的是技術(shù)課的教學，一般來說教學過程主要圍繞教師的示范講解和學生模仿并領(lǐng)會。傳統(tǒng)的聲樂教學總是忽視學生的主體作用，重視教師的主導(dǎo)作用。學生在發(fā)聲訓練中的學習表現(xiàn)一般都是機械的模仿，學習過程枯燥無味，學習目標的實現(xiàn)很大程度要靠個人意志的參與才能實現(xiàn)。而在審美化聲樂教學中，學生與教學內(nèi)容，學生與教師之間建立一種審美主體與客體之間的關(guān)系。學生在審美情感的作用下，注意力會不刻意的高度集中，在觀察教師示范動作的過程中產(chǎn)生一種審美的愉悅，使形象思維處于極其活躍的狀態(tài)，從而產(chǎn)生對技術(shù)方面的審美模仿。從而大大提高學生學習發(fā)聲技術(shù)的效率。

在聲樂教學中，教師的情感是影響學生眾多因素中最積極、最活躍、最具有決定意義的因素，有些學生在演唱歌曲不帶一絲情緒，把原本作者要表達的情感都流失掉了，失去了音樂的重要靈魂——思想內(nèi)涵。因此這就要求教師通過獨特的音樂藝術(shù)手段，精煉準確、生動形象的語言，用自己的道德情感和審美情感來喚起學生心中情感的共鳴。情感教育的過程是師生之間建立良好情感關(guān)系的過程，同時也是學生審美的過程，他們在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)、引領(lǐng)下發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過想象力對作品進行再創(chuàng)造，使自己的審美心理進入活躍的狀態(tài)。

二、有助于提高教師的審美能力

1、教師教學水平的提高

聲樂教學是一門富有創(chuàng)造性思維的課程，這種創(chuàng)造性要求體現(xiàn)在教與學的雙方面，學生的思維能力的發(fā)展，很大程度上依靠教師的主導(dǎo)作用，所以要求聲樂教師也應(yīng)具備較高的素質(zhì)，還應(yīng)時刻努力提高教學水平：第一，發(fā)聲方法的提高。首先教師本身要掌握正確的發(fā)聲方法，在教學生發(fā)聲技巧和控制嗓音的時候，建立正確、科學的發(fā)聲方法，在科學發(fā)聲的方法下獲得優(yōu)美的聲音，要學會盡可能用美妙的聲音來清晰表達自己的感情，從而促進學生對聲音的辨別能力。第二，音樂修養(yǎng)的提高。音樂修養(yǎng)包括了對音樂理論、各國語言、音樂角色、作品的理解、所唱曲目的社會及歷史背景等的深刻理解，使學生能夠以最準確、最優(yōu)美、最富感染力的方式來診釋樂曲。因此，教師教學水平的高低也反映了教師審美能力的高低，教師只有深刻探究自己的教學方法，改進教學中的不足，才能逐步提高自己的審美能力。

2、教師人格魅力的提高

人格美的核心是：教師要首先考慮到的是學生的學習利益，是聲樂人才成長的利益，而不是自己從教學中能夠獲得多少利益，教學過程順利時，獲得成績時不是將一切功勞歸于自己，而是應(yīng)該看到學生的自身條件及努力。如在教學中遇到不順利，學生在演出、考試中失誤、失敗，老師應(yīng)該主動承擔責任，不能一切歸咎于學生，要鼓勵學生繼續(xù)努力。對待其他教師及其他教師的學生表現(xiàn)出來的優(yōu)點、成績、成功在人前人后都應(yīng)給予肯定并加以贊揚。如果自己在教學措施或步驟上失誤要勇于承認和糾正。在學術(shù)上要有講實話、做實事，追求真理，實事求是的科學精神。在教學上嚴謹、認真、踏實肯干。

教師在聲樂教學中還要意識到，老師和學生之間，不僅僅只有教與學的關(guān)系，現(xiàn)代社會是一個極具創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識的和諧社會，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的教與學，不要一味的要求學生必須認為教師是對的，一定要跟著教師的思路走。要讓學生認識到，教師與學生之間是一種很正常的學習和相互探討的關(guān)系。教師應(yīng)該給學生足夠的思想空間，大膽的創(chuàng)新和無限的想象力。教師跟學生交流也不能只談學習，還可以和學生談家庭、談生活或者發(fā)現(xiàn)學生的特點和優(yōu)點，針對這些方面來談學生的喜好，那樣學生就會對老師倍感親切，對老師的信任感加深，愿意和老師交流。只有這樣學生和老師的關(guān)系才會親密起來。教師的人格美在教學中對學生會產(chǎn)生一種強大的吸引和鼓舞的力量，這種力量本身就使人對學習過程體驗到美感。

3、聲樂教材選擇能力的提高

教材是教學的依據(jù)，也是特定的審美對象，教材的選擇決定了審美教育的原動力。所以作為聲樂教師，教材的選擇十分重要。在日常備課階段，在教材上就應(yīng)該做好充分的安排和準備。在發(fā)聲練習曲的選擇上，不能只對呼吸和發(fā)聲技巧進行要求，還應(yīng)對旋律的流暢、悅耳等美感作要求。發(fā)聲練習要因人而異，適合而止，防止學生因為超出能力范圍而出現(xiàn)破音現(xiàn)象進而產(chǎn)生情緒障礙，影響正常的審美心理。在曲目的選擇方面，不能只根據(jù)技術(shù)訓練要點選擇曲目，應(yīng)選擇思想性、藝術(shù)性很強的，并具有高度審美價值的聲樂作品。教材的選擇還應(yīng)考慮學生的個性化根據(jù)各個學生的不同音色、音域及演唱風格選擇適合學生的曲目。然后教師正確、完整、深情的將所教歌曲為學生做示范。教師還要啟發(fā)學生深入地領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，把握作品的風格，啟發(fā)學生在不脫離原作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，抒發(fā)審美意境。

三、審美教育是聲樂教育的歷史責任

聲樂教育的目的是培養(yǎng)出能夠準確、真摯的表達人類情感的歌唱者，聲樂屬于藝術(shù)審美教育的學科，一定要遵循藝術(shù)性和科學性的原則。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為有用的機器，但是他不能成為一個和諧發(fā)展的人，他必須獲得美和道德上的完善，有鮮明的辨別力。否則，他—連同他的專業(yè)知識就更像一只受過很好訓練的動物。而不像一個和諧發(fā)展的人?！甭晿匪囆g(shù)是歌唱者對現(xiàn)實生活中美的事物的自覺、能動的反映。演唱者在熟練的掌握聲樂藝術(shù)的自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出體現(xiàn)一定內(nèi)容的藝術(shù)形象。這種藝術(shù)形象要求歌唱者把藝術(shù)作品的內(nèi)容、思想、情感表現(xiàn)出來，并同時把作者的意圖準確地傳達給人們。審美教育是聲樂教育為培養(yǎng)一代代藝術(shù)家的宏大工程，負有為社會主義建設(shè)和國家昌盛培養(yǎng)優(yōu)秀勞動者的歷史使命。

結(jié)語

人的審美理想、審美能力和審美情趣等等會受到審美主體的生理和心理素質(zhì)、道德思想等方面的影響和制約。一個人的審美需求形成了不同的動態(tài)系統(tǒng)，既而聲樂文化領(lǐng)域就要通過各種聲樂審美活動來調(diào)整人的審美需求，以提高人的審美能力，構(gòu)建審美心理。讓美妙的歌聲給人以美的知識、美的啟迪、美的感知力、對美的想象力、創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出美化人的心靈，凈化人的感情，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的美德，賦予人的智慧等審美功能和作用。

美好的歌唱是聲、字、韻、情的完美結(jié)合，歌唱者把歌唱的聲音，音樂的感覺，情感的表現(xiàn)和藝術(shù)形象等各種審美意識傾注在歌唱之中，把優(yōu)美的歌聲和真摯的情感融為一體去表現(xiàn)作品的思想內(nèi)涵和情緒，只有這樣才能使聲樂藝術(shù)富有生命力。總之，只有將重點放在培養(yǎng)學生審美能力上，才一能體現(xiàn)出聲樂教學的價值，才能順利實現(xiàn)教學目的。

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