王富美

摘要：本文以農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)工作為切入點(diǎn)，就新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法體現(xiàn)出了一些思路和方法，期望為同行提供可行的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中高年級(jí)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)都存在著教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法死板、課堂氛圍不活躍的問題，隨著新課程改革的不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教研工作者逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)于保障課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要作用。要對(duì)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，既要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，又要積極改進(jìn)教學(xué)策略，對(duì)此，筆者結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文中高年級(jí)教學(xué)實(shí)踐做以下幾點(diǎn)探討：

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)活動(dòng)都是以教師的傳道、授業(yè)、解惑為主，主要強(qiáng)調(diào)記憶性，而在教學(xué)的過程中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析性、探究性的引導(dǎo)。這導(dǎo)致以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂主體地位，“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)模式延續(xù)已久，而眾所周知這種教學(xué)模式較為呆板，這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動(dòng)接受、單一的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)乏味、枯燥，并且負(fù)擔(dān)比較重，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程教改革下的小學(xué)語文教育應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和實(shí)踐能力，一切以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為主，而不再僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，和考試成績(jī)的拔高。

2 創(chuàng)新教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中高年級(jí)語文教學(xué)多采取“填鴨式”的教學(xué)方法，教師一味灌輸知識(shí)，而學(xué)生未必能真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而新課程背景下的小學(xué)語文應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，通過吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，而進(jìn)一步提升課堂小學(xué)成效。對(duì)此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的課文、詩(shī)歌，或者通過講故事或展示圖片、影像資料等方式來創(chuàng)造教學(xué)情境，充分迎合小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，是他們?cè)诶蠋焺?chuàng)造的教學(xué)情境中自覺地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件的逐漸改善，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸普及開來，強(qiáng)化對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不失為創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法的有效途徑，具體做法如：1）中高年級(jí)語文中，識(shí)字教學(xué)相對(duì)于低年級(jí)語文課堂所占的時(shí)間應(yīng)適當(dāng)縮短，這是因?yàn)橹懈吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)能力能夠自行學(xué)習(xí)生字生詞，但對(duì)于那些容易出錯(cuò)的字，教師可通過多媒體課件演示其筆順、讀音、部首等，以加深學(xué)生對(duì)這些字的印象；2）通過互聯(lián)網(wǎng)信息檢索搜集課文相關(guān)文字、圖片等資料并展示給學(xué)生，以更為全面而形象地創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 創(chuàng)新課外作業(yè)形式

課外作業(yè)對(duì)于夯實(shí)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有著重要的意義，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容基本上都局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，目的則局限于幫助學(xué)生記住字詞、語句等基本知識(shí)。為了全面地創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法，我們也應(yīng)對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。如布置實(shí)踐性的課外作業(yè)：布置續(xù)寫的作業(yè)，根據(jù)文章開動(dòng)腦筋續(xù)寫，這樣通過學(xué)生對(duì)作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會(huì)文章內(nèi)涵，還能發(fā)展小學(xué)生思維、增強(qiáng)寫作能力；又如，根據(jù)課文布置想象畫圖的作業(yè)，這樣學(xué)生在畫圖的過程中更能感受到文字表達(dá)的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文的把握能力。此外，編排課本劇也是一種不錯(cuò)的實(shí)踐性作業(yè)，通過對(duì)一些敘事性的課文進(jìn)行編排，表演，學(xué)生能夠更好的體會(huì)人物心理，從而加深對(duì)課文的理解。

5 拓展教學(xué)資源

強(qiáng)化對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生語言組織能力和閱讀能力的重要途徑，也是豐富學(xué)生知識(shí)量和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效方法。中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的漢字讀音和字形，在閱讀課外材料方面已經(jīng)有了一定的能力。因而為了能夠使學(xué)生文化素養(yǎng)得到全面提高，教師不應(yīng)僅僅局限于課文的教學(xué)和書本知識(shí)的傳授，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極接觸豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，對(duì)各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)加以重視，從而開展有效的綜合性學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外文學(xué)讀物，如世界名著、名家散文詩(shī)歌、語文報(bào)刊雜志等等，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富課外閱讀量和讀物的類型，以進(jìn)一步提升他們感受語言魅力的品味和能力。其次，應(yīng)使學(xué)生明白課外的學(xué)習(xí)不僅限于閱讀，也應(yīng)通過感官來對(duì)大量信息加以獲取，使他們學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活，以取得內(nèi)容豐富的信息，使其寫作能力得到進(jìn)一步提升。

6 總結(jié)

綜上所述，新課程背景下強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新是是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，也是提升教學(xué)成效的需要，對(duì)此教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行深刻剖析，找出其中的不足并采取針對(duì)性的創(chuàng)新度對(duì)策，使小學(xué)語文課堂教學(xué)方法更具科學(xué)性、有效性和趣味性。

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