[摘要]高校聲樂(lè)教學(xué)中，沙龍式聲樂(lè)教學(xué)是高校傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的新思路、新形式，它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣、表演能力甚至教師本人的演唱以及教學(xué)能力等各個(gè)方面都有良好的效果，具體的表現(xiàn)形式有學(xué)生音樂(lè)會(huì)、教師音樂(lè)會(huì)、微格教學(xué)等。它將課堂教學(xué)的單一模式多樣化，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并積極引導(dǎo)教師客觀地評(píng)斷教學(xué)對(duì)象所出現(xiàn)的問(wèn)題，從教與學(xué)兩方面給予雙方探索的空間，給傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)注入了新的血液，是高校聲樂(lè)教學(xué)有效的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)沙龍

[作者簡(jiǎn)介]李娜（1981- ），女，陜西渭南人，渭南師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系，講師，碩士，研究方向?yàn)槁晿?lè)表演。（陜西 渭南 714000）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0115-02

高校聲樂(lè)教學(xué)是師生共同參與，融技術(shù)性與藝術(shù)性為一體的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。聲樂(lè)教學(xué)集理論性和實(shí)踐性為一體，融理性講解、技能訓(xùn)練、情感表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造于一爐，因而長(zhǎng)期以來(lái)形成了獨(dú)有的授課方式，其目的就是要“使學(xué)生具備通過(guò)嗓音表現(xiàn)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時(shí)所需要的那種協(xié)調(diào)與耐力并改善嗓音，以及學(xué)生獲得表演的知識(shí)”①。聲樂(lè)教學(xué)不同于音樂(lè)學(xué)科中的其他科目教學(xué)，它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不具備直觀性，其特殊性在于人體的各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用，是看不見(jiàn)摸不著的，主要是依靠聲樂(lè)教師把自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗(yàn)、歌唱的經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)通俗的、精練的、準(zhǔn)確的、形象的、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合，讓他們歌唱，教師再根據(jù)學(xué)生的歌聲，進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、提示，再應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié)、校正發(fā)聲機(jī)體，使之找到既符合一般規(guī)律又符合個(gè)人聲音特點(diǎn)的正確的歌唱方法。因此有人說(shuō)聲樂(lè)是音樂(lè)學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣和才能，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)，始終是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、教學(xué)沙龍是聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中行之有效的模式之一

教學(xué)模式，是在遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的和任務(wù)而實(shí)施的一種行之有效的教育式樣。我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)模式的適用，關(guān)鍵在于聲樂(lè)教學(xué)的目的和任務(wù)，在于培養(yǎng)目標(biāo)的層次和規(guī)格的要求。在中國(guó)大百科全書(shū)中，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)所形成的一系列形式總結(jié)為聲樂(lè)教學(xué)法（pedagogy of singing），是以嚴(yán)格規(guī)定的教程或技巧練習(xí)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的歌唱能力所使用的原理方法。總體上可以歸納為以下六種教學(xué)法：（1）心理教學(xué)法——訓(xùn)練智慧及耳朵，強(qiáng)調(diào)主觀的細(xì)節(jié)；（2）機(jī)理教學(xué)法——強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)聲過(guò)程中各有關(guān)的生理機(jī)能進(jìn)行自覺(jué)地操縱與控制，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)肌肉有意識(shí)的控制逐漸成為下意識(shí)；（3）示范教學(xué)法——教師示范演唱學(xué)生模仿；（4）語(yǔ)音教學(xué)法——像講話那樣歌唱；（5）比喻教學(xué)法——運(yùn)用打比方的形式，形象地詮釋學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象；（6）歌曲教學(xué)法——以全面而不是局部的方法教授聲樂(lè)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，上述的幾種教學(xué)方法基本貫穿始終，并常以混搭的形式出現(xiàn)，以確保課堂內(nèi)容不單調(diào)、死板，以靈動(dòng)活躍的狀態(tài)更替刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程是注重反饋的過(guò)程，及時(shí)有效的信息反饋將直接或間接成為下一教學(xué)的重點(diǎn)，而沙龍式的教學(xué)活動(dòng)從不同角度給處于教學(xué)環(huán)節(jié)主導(dǎo)地位的教師對(duì)其教學(xué)的結(jié)果和效果進(jìn)行反饋，能夠讓教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和重點(diǎn)把握。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，給聲樂(lè)教學(xué)提供了各種各樣便利形象的手段，沙龍式的教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣、表演能力甚至教師本人的演唱以及教學(xué)能力等各個(gè)方面都有良好的效果。我們?cè)诒疚闹兴岬降摹吧除垺币庵嘎晿?lè)教學(xué)活動(dòng)的集會(huì)方式。

二、教學(xué)沙龍?jiān)诟咝Ｂ晿?lè)教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）學(xué)生音樂(lè)會(huì)

這是大家常見(jiàn)的形式之一，以檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高學(xué)生的演唱表演能力、拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、活躍教學(xué)氣氛為目的而舉辦的具有特定內(nèi)涵和特殊形式的演唱會(huì)大有裨益。通過(guò)定期或不定期讓不同學(xué)生走上舞臺(tái)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生本人的主動(dòng)性學(xué)習(xí)興致，積累演唱經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能在一定程度上緩解緊張怯場(chǎng)心理；學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)會(huì)以別樣的形式更能有效地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題；對(duì)于舞臺(tái)下作為觀眾的學(xué)生來(lái)說(shuō)，臺(tái)上演唱者所出現(xiàn)的問(wèn)題更能現(xiàn)場(chǎng)地、深層地沖擊自己，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生某種觸動(dòng)和影響；而從教師的角度來(lái)講，學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)后，以音樂(lè)會(huì)的方式進(jìn)行總結(jié)，在演唱中，教師可以全面清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及自身教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響和指導(dǎo)是否達(dá)到了預(yù)想的效果，既檢驗(yàn)了教學(xué)效果，推動(dòng)了教學(xué)和科研的進(jìn)步與發(fā)展，也為下一階段的教學(xué)提供了一個(gè)明確的目標(biāo)。

（二）教師音樂(lè)會(huì)

我們這里所說(shuō)的音樂(lè)會(huì)，是指廣義的音樂(lè)會(huì)，既可以是考核式的，也可以是展示式的、匯報(bào)式的。無(wú)論哪種形式都是對(duì)教師教學(xué)效果的一個(gè)全面綜合的檢驗(yàn)，從演出準(zhǔn)備到謝幕，其中的過(guò)程對(duì)演唱者本人不僅是業(yè)務(wù)水平的綜合體現(xiàn)也是迅速提高能力的過(guò)程。作為一名美聲學(xué)習(xí)者和教學(xué)工作者，無(wú)論是個(gè)人的獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，還是展示性的匯報(bào)音樂(lè)會(huì)，筆者都舉辦參加過(guò)多次，深有體會(huì)，從聲音的狀態(tài)、曲目的分量到舞臺(tái)的表現(xiàn)、作品的演繹等，各方面都體現(xiàn)著自身教學(xué)以及業(yè)務(wù)能力的綜合水平。通過(guò)音樂(lè)會(huì)這種形式，教師既能夠得到較為客觀的評(píng)價(jià)，也能夠積極有效地提高自身的綜合能力。

以某音樂(lè)學(xué)院青年教師專(zhuān)業(yè)考核音樂(lè)會(huì)為例。筆者曾有機(jī)會(huì)連續(xù)幾年幾乎場(chǎng)場(chǎng)不缺地觀看此類(lèi)的考核音樂(lè)會(huì)，每年大約有3次左右的專(zhuān)業(yè)教師考核，以抽簽的方式，音樂(lè)會(huì)的形式面向全院各個(gè)專(zhuān)業(yè)45歲以下的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行考核，其考核委員會(huì)的成員由一批在全國(guó)甚至是國(guó)際上享有盛名的各個(gè)領(lǐng)域的老專(zhuān)家、老教授組成，考核分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格，考核不合格的專(zhuān)業(yè)教師停課自費(fèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完后再考核，若還不合格者將被調(diào)離專(zhuān)業(yè)教師崗位。這是一種近乎苛刻的考核，教師們誰(shuí)也不敢懈怠，都積極準(zhǔn)備，想辦法拿出自己的看家本領(lǐng)來(lái)匯報(bào)，應(yīng)該來(lái)說(shuō)是專(zhuān)業(yè)級(jí)別較高的音樂(lè)會(huì)了。這樣的匯報(bào)演出能夠給教師本人以極大的督促和鞭策，同時(shí)針對(duì)教師個(gè)體的表現(xiàn)，在考核音樂(lè)會(huì)結(jié)束后將會(huì)有較為詳盡的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)青年教師以后的業(yè)務(wù)及教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用。此舉無(wú)疑會(huì)迅速提高教師的綜合教學(xué)水平，使其迅速全面地成長(zhǎng)起來(lái)，為青年教師以后的課堂教學(xué)提供了良好的素質(zhì)提升平臺(tái)。

（三）進(jìn)錄音棚錄音

眾所周知，客觀上決定任意聲音的物理參量是聲壓、時(shí)程和頻譜。對(duì)樂(lè)音而言，“聲壓決定它的強(qiáng)度或響度感覺(jué)，頻譜決定它的音色”②，對(duì)樂(lè)器的每個(gè)部件，都可以分析上述參量，以總結(jié)出音質(zhì)優(yōu)美的樂(lè)器的最佳聲學(xué)條件。由于工作的需要，筆者會(huì)經(jīng)常進(jìn)錄音棚錄制作品，可是每次進(jìn)錄音棚的開(kāi)始幾遍總會(huì)感覺(jué)有很多不盡如人意的地方，如節(jié)奏的把握、吸氣的狀態(tài)、咬字的方式、語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、音樂(lè)的表現(xiàn)等。如果說(shuō)，平時(shí)由于習(xí)慣的問(wèn)題在這些地方都是大概掌握，沒(méi)有特別留意做到精益求精的話，這時(shí)進(jìn)錄音棚就會(huì)顯得非常耗時(shí)，平時(shí)沒(méi)覺(jué)得有太多問(wèn)題的聲音聽(tīng)著會(huì)感到別別扭扭。通過(guò)對(duì)錄音結(jié)果的一次次校對(duì)，最終完成錄音任務(wù)時(shí)，方才會(huì)感覺(jué)到演唱中的吸氣、音色以及音樂(lè)的處理達(dá)到了一個(gè)相對(duì)協(xié)調(diào)的狀態(tài)。所以，進(jìn)錄音棚的錄音過(guò)程，對(duì)演唱者的演唱水平、聽(tīng)覺(jué)分辨力等方面都大有裨益。

從音響學(xué)角度來(lái)說(shuō)，人有內(nèi)耳和外耳之分，人耳對(duì)聲音具有接收、選擇、分析、判斷響度、音高和音品的功能。即自己聽(tīng)自己的聲音與別人聽(tīng)自己的聲音是有區(qū)別的，每個(gè)人聽(tīng)到錄音音響的聲音效果與自己的聲音音響是有區(qū)別的。因此，可以讓學(xué)生聽(tīng)自己演唱的錄音，拋開(kāi)內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生對(duì)自己的演唱有一個(gè)更加客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生分析自己歌唱的優(yōu)缺點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，與此同時(shí)逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聲樂(lè)這門(mén)抽象藝術(shù)的能力。

作為提高自身演唱水平以及對(duì)正確聲音的分辨能力的要求，進(jìn)錄音棚錄制作品，在達(dá)到上述要求的同時(shí)，并能在演唱、聽(tīng)辨等方面加強(qiáng)鍛煉自己，無(wú)論對(duì)于作為提高自身演唱力的學(xué)生還是完善增強(qiáng)業(yè)務(wù)綜合能力的教師來(lái)講，都是一件大有裨益的事情。

（四）微格教學(xué)

“微格教學(xué)是由美國(guó)斯坦福大學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)創(chuàng)的，經(jīng)過(guò)數(shù)十年世界各國(guó)師范院校的使用改進(jìn)，已發(fā)展成為一個(gè)穩(wěn)定完善的教學(xué)系統(tǒng)，是訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)基本功和教學(xué)技能的行之有效的方法。”③同傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，微格教學(xué)的特點(diǎn)用一句話概括就是“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過(guò)程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”。它引進(jìn)聲像記錄分析法、師生相互作用分析法，為教學(xué)技能訓(xùn)練帶來(lái)了更多便利，改變了某些固定的教學(xué)模式，打破了舊有的教學(xué)觀念，將新時(shí)代高科技的技術(shù)手段應(yīng)用于傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，一定程度上解決了聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中較為感性、只可意會(huì)不可言傳的教學(xué)方式，為學(xué)生提高自身的教學(xué)技能以及演唱表現(xiàn)力等提供全面幫助，成為最有效的教學(xué)模式之一。

三、沙龍式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的積極意義

現(xiàn)今高校的聲樂(lè)教學(xué)以一對(duì)一或者一對(duì)多的形式沿用口傳心述的方式進(jìn)行，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，沙龍式教學(xué)同樣具備潛移默化教導(dǎo)學(xué)生的功能，從形式上來(lái)講不拘一格，從課堂延伸到課外，將平日的訓(xùn)練與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合，可謂不論黑貓白貓抓住老鼠就算是好貓；從實(shí)踐性教學(xué)的結(jié)果來(lái)講更注重學(xué)生的接受與理解，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐反饋客觀事實(shí)展示實(shí)際表達(dá)，從而更加有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。其方式的多種拓展是傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的有效表達(dá)，打破了循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)形式，將趣味性和表現(xiàn)性相融合，實(shí)踐證明能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)參與性，并能行之有效地提高教師的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平，將聲樂(lè)課課程大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)切身落實(shí)。

沙龍式聲樂(lè)教學(xué)是高校傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的新思路新形式，它將課堂教學(xué)的單一模式多樣化，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并積極引導(dǎo)教師客觀地評(píng)斷教學(xué)對(duì)象所出現(xiàn)的問(wèn)題，從教與學(xué)兩方面給予雙方探索的空間，給傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)注入了新的血液，是高校聲樂(lè)教學(xué)有效的教學(xué)模式。

教學(xué)的形式多種多樣，手段可以推陳出新。俗話說(shuō)：條條道路通羅馬。教學(xué)模式的選擇應(yīng)用、課程的實(shí)施、施教方法和手段、課程評(píng)價(jià)等都離不開(kāi)教師。作為一名合格的既能教學(xué)范唱，又能講聲樂(lè)理論、懂得聲樂(lè)教法，并能指導(dǎo)聲樂(lè)活動(dòng)的具有綜合聲樂(lè)能力素質(zhì)的聲樂(lè)教師，保證自身的演唱水平以及教學(xué)能力在一定的高度，不斷積極尋找更為行之有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的演唱、教學(xué)能力，達(dá)到使學(xué)生具備通過(guò)嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力，并能控制歌唱心理，適應(yīng)協(xié)調(diào)與耐力的目的，能夠以身作則，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是我們每位聲樂(lè)教師終其一生奮斗的目標(biāo)。

[注釋]

①中國(guó)大百科全書(shū)總編輯委員會(huì).中國(guó)大百科全書(shū)·音樂(lè)舞蹈[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2002：581.

②中國(guó)大百科全書(shū)總編輯委員會(huì).中國(guó)大百科全書(shū)[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2002：322.

③郁亞民.音樂(lè)微格教學(xué)法[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2006：11.