田申

[內容提要]興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在教學中激發(fā)學生學習興趣，有助于調動學生學習積極性、主動性，從而提高教學效率。本文對英語課堂游戲的設計與組織進行了論述。

[關鍵詞] 游戲 積極性 主動性

所謂游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)設良好的學習英語氛圍，使學生玩中學，學中玩。我在多年的英語教學中，探索出游戲教學的基本流程，即：唱歌熱身—自由談論—游戲導課—新知學習—玩練結合—角色表演—競賽鞏固。下面就游戲教學基本流程作以闡述。

一、唱歌熱身

主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時可以加入適當?shù)膭幼?，通過歌聲來調節(jié)情緒，營造英語學習氣氛，并通過唱歌集中學生學習的注意力。但如果每節(jié)課都唱，時間長了，也難免使學生感到單調而影響情緒，教師可以調換方式給學生播放節(jié)奏稍快，瑯瑯上口的兒歌調節(jié)情緒，營造出英語學習氛圍。

二、自由談論

主要是復習前面學過的內容。每堂課的前五分鐘為學生的自我展示時間。學生可以運用所學知識用英語進行自由會話，也可就某一話題進行談論。例如：問候、問路、購物，談論人物、談論天氣等。讓他們充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，同時營造出良好的學習英語的氛圍。

三、游戲導入

這是課堂教學的重要組成部分。利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。例如：在講授《新標準英語》第四模塊第一單元時，我這樣引入新課的：T： Hello， boys and girls ， Lets play a game ，OK？ Ss： OK！ T： Please guess，What's in my hand ？ （教師手拿實物藏在背后） S1：Is it an apple ？ T：No， it isn't. S2： Is it an orange？ T： No， it isn't. S3： Is this a book？ T： Oh， sorry. S4： I think it's a pen .T： Now， Let's have a look .Oh， it's a pen .You're clever！ Clap， everyone！ Ss： Clap， Clap， Clap.

這種引入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課作了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引入新課的方法自然輕松，學生在不知不覺中進入學習新知識的狀態(tài)。

四、新知學習

在這個環(huán)節(jié)中教師盡可能運用實物、圖片、電化設備來充實生動的語言情景。如教學家庭成員名稱時，教師就要求學生自帶全家福的照片來，讓學生自己介紹家庭成員。在教學動物時，教師可自制課件，內容包括所學動物的聲音和圖片，大屏幕投影：在美麗的大森林里，什么動物也沒有。接著，教師一按鼠標，出現(xiàn)一種動物的聲音，讓學生說出這種動物的單詞，（譬如：bird）學生猜到了，森林里就會出現(xiàn)一只小鳥。學完一個單詞，教師接著按鼠標，森林里又可以出現(xiàn)其他動物，這樣在不知不覺中學到了知識，也豐富了想象，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

五、玩練結合

新知學習后，學生對課本內容有了一定了解，需要通過練習來消化。這是課堂開展游戲活動的好時機。如，在練習新授的單詞時，可把單詞以卡片的形式（正面為圖片或英文，背面空白）貼在黑板上，給學生看半分鐘，接著用一張稍厚的大紙遮住所有卡片，然后在大紙的掩護下把一張卡片翻到反面，最后拿下大紙，學生憑記憶判斷哪個單詞不見了。該階段可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、打電話、開火車、擊鼓傳花等，使學生游戲中鞏固知識，寓教于樂。

六、角色表演

這是知識轉化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的時刻，也是鍛煉學生運用英語進行交際的機會。此時學生可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應抓住這一機會，努力營造英語表演氣氛。如：

How many cookies do you want？

Two， please.

How much milk do you want？

A lot /A little. please.

如果只是讀，學生雖可倒背如流，卻不知如何運用，教師如果能給學生一些提示讓他們運用已學過的句型，教學效果會有很大的改觀。如：

A： Waiter/Waitress？/

B： Yes？ Can I help you？

A： May I have some milk please？

B： Ok. How much milk do you want？

A： A little， please.

B： Wait a minute.

……

B： Here you are.

A： Thank you.

B： You are welcome.

教師提示后，放手讓學生分小組獨立組織表演，每人至少當一次服務員。其余三人為顧客，最后選派小組上臺表演，學生充分發(fā)揮個人的聰明才智及豐富的想象力，可自主添加許多學過的句子。

七、競賽鞏固

這是一節(jié)課的小結。競賽是學習、練習的一種好形式。每節(jié)課組織形式各異的競賽，能促進學生情緒，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負。

英語教學是一門藝術。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。在小學英語課堂中采用游戲教學法，有效激發(fā)了學生學習語言的積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高了教學質量。

[參考文獻]

1、教育部：《英語課程標準》，北京師范大學出版社。

2、洪國鳳，小學英語游戲教學反思[J].中小學英語教學與研究