李雪峰

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生如果再用從前的思維方式和方法對(duì)待，在很多問(wèn)題上不僅得不到解決，而且很有可能會(huì)激化矛盾，會(huì)加深問(wèn)題的嚴(yán)重性，這就又要求我們這些管理者們要重整思路，考慮一條更加可行的管理新思路。

關(guān)鍵詞：高職生 管理 新思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0216-01

眾所周知，伴隨著國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，教育事業(yè)的不斷改善，現(xiàn)如今的學(xué)生在管理上和教育上對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，都增加了相當(dāng)?shù)碾y度。對(duì)于我們高職院校來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)尤為值得關(guān)注的問(wèn)題。

在進(jìn)校之前，這些孩子基本上都是天天生活在父母或者老人身邊的。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)校是一個(gè)新的生活環(huán)境，是一個(gè)新的世界。在這個(gè)世界中，這個(gè)環(huán)境里，要面對(duì)的是新的面孔，新的生活，因此，不論是在學(xué)習(xí)中還是在日常生活里，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，全部都是重新的開(kāi)始，這個(gè)時(shí)候，很多同學(xué)會(huì)茫然，會(huì)無(wú)所適從，不知道該如何進(jìn)入新的角色，于是很多問(wèn)題和矛盾在這個(gè)時(shí)候就會(huì)不斷的出現(xiàn)了。在這樣的情況下，要求作為管理者的老師們必須探討一下對(duì)于他們的管理問(wèn)題了。

而現(xiàn)在的學(xué)生如果再用從前的思維方式和方法對(duì)待，在很多問(wèn)題上不僅得不到解決，而且很有可能會(huì)激化矛盾，會(huì)加深問(wèn)題的嚴(yán)重性，這就又要求我們這些管理者們要重整思路，考慮一條更加可行的管理新思路。

1 分析老式管理方法管理難的原因

1.1 學(xué)生以自我為中心，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)

21世紀(jì)以后的高職生基本都是獨(dú)生子，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，在家都是父母和老人的“掌中寶”，因此，到了學(xué)校之后，這種思維和意識(shí)一時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)換，在很多問(wèn)題上經(jīng)常是獨(dú)斷專(zhuān)行，不計(jì)后果，更不會(huì)考慮其他人的感受。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)院的常規(guī)管理不理解甚至有抵觸情緒。一方面他們認(rèn)為院、系對(duì)作息時(shí)間、自習(xí)時(shí)間、公寓衛(wèi)生等方面抓得太嚴(yán)，希望學(xué)校給他們一定的自由和空間；而另一方面，又把握不住自己，連最基本的行為規(guī)范都不能遵守。

1.2 理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差異

高職生通常都是在高考時(shí)候成績(jī)中等或偏下的學(xué)生，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)候容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。厭學(xué)的原因主要有內(nèi)外兩方面：內(nèi)因來(lái)自高職院校的生源和師資力量。生源質(zhì)量的下降，使高職院校學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這對(duì)教與學(xué)都是一個(gè)很大的障礙，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外對(duì)大學(xué)生活過(guò)高的期望值與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)施及師資的反差，使學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。外因來(lái)自社會(huì)上對(duì)高職生存在的一些偏見(jiàn)，給高職生造成了巨大的心理壓力，甚至產(chǎn)生自卑感。他們對(duì)自己缺乏信心，感到前途渺茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，造成日常行為的散漫，給管理帶來(lái)困難。

1.3 學(xué)校管理水平和力度跟不上

學(xué)校學(xué)生管理以學(xué)生工作處為中心，下設(shè)系部管理干事、輔導(dǎo)員、班主任。層級(jí)分設(shè)明確，可是管理始終跟不上。對(duì)于系部來(lái)說(shuō)，干事、輔導(dǎo)員的人員短缺，質(zhì)量參差不齊對(duì)于管理來(lái)說(shuō)，帶來(lái)了極大的困難。因此，亟待改善的是學(xué)校的管理水平和人員素質(zhì)。

2 結(jié)合實(shí)際，狠抓管理，改善管理新思路

2.1 樹(shù)立學(xué)生自信心

學(xué)習(xí)中，老師要在講述書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加熟記于心，知識(shí)掌握更加牢固。生活中，增加學(xué)生業(yè)余文化活動(dòng)，豐富他們的課余時(shí)間，除了加強(qiáng)鍛煉以外，更重要的是鍛煉學(xué)生思想文化素質(zhì)，陶冶他們的文娛情操。充分發(fā)揮學(xué)生干部作用，在工作中和生活中更多的讓他們做到自己管理自己，不僅培養(yǎng)了他們的個(gè)人能力、管理能力，更重要的是從根源上使得學(xué)生自己了解自己，了解同學(xué)，進(jìn)而做到團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，幫學(xué)生干部解決問(wèn)題、處理問(wèn)題，幫他們協(xié)調(diào)和同學(xué)間的關(guān)系，增強(qiáng)他們個(gè)人思想素質(zhì)的同時(shí)，也在潛移默化中樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)中的形象和地位。

2.2 建立健全一支牢固創(chuàng)新的學(xué)生管理隊(duì)伍

建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)并有經(jīng)驗(yàn)、懂管理、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)學(xué)生工作的專(zhuān)職輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，是搞好學(xué)生教育和管理的關(guān)鍵，也是高職院校學(xué)生管理工作走向科學(xué)化、正規(guī)化的要求。（1）教師自身素質(zhì)要求。首先要有良好的師德。要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，疼愛(ài)學(xué)生，能夠深入到學(xué)生中去，成為學(xué)生的貼心人，使學(xué)生能“親其師，信其道”。輔導(dǎo)員、班主任的人生觀、價(jià)值觀、人格修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響非常之大。其次要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，要有較高的專(zhuān)業(yè)水平和理論基礎(chǔ)，要善于研究思想，拓寬視野，更新觀念，著重研究新情況、新問(wèn)題。注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠贏得學(xué)生的尊敬信賴(lài)和愛(ài)戴。再次要有較強(qiáng)的工作能力。要有善于做思想政治工作的能力，有駕馭復(fù)雜局勢(shì)的能力，要有心理健康教育和科學(xué)管理能力，要有提高學(xué)生判斷和辨別是非能力。最后要有奉獻(xiàn)精神，要能吃苦，能全身心撲在學(xué)生管理工作上。（2）要從制度上規(guī)范約束。隊(duì)伍建立起來(lái)了，還要注意培養(yǎng)和監(jiān)督。實(shí)行院、系兩級(jí)管理，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的管理和考核。（3）制定相應(yīng)政策，建立長(zhǎng)效機(jī)制，穩(wěn)定輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。要從政治上關(guān)心，生活上照顧，待遇上給予優(yōu)惠。從制度上向輔導(dǎo)員、班主任傾斜，為他們提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，從而保證學(xué)生管理隊(duì)伍健康、有序地發(fā)展。

相信，在新的管理思路下，學(xué)生將會(huì)對(duì)于自己和學(xué)校有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，而作為管理者的老師，在角色上順利的轉(zhuǎn)化，在管理上新的嘗試和探索對(duì)于即將開(kāi)展的工作和今后更好的管理都起到了重要的作用。社會(huì)的發(fā)展要求我們不斷的要在管理的思維方式和方法上改變，強(qiáng)化，最終為新時(shí)期高職生健康的成長(zhǎng)做出我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張海霞.我國(guó)高職教育管理現(xiàn)狀分析[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2005（23）：124-126.

[2] 韓宗賓.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（2）：31.