何大為

摘 要： 合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)中最有效的學(xué)習(xí)方法之一，它是當(dāng)前教育界最受青睞的一種教學(xué)理論和策略，并且它也深受中學(xué)生的歡迎。它很好的適應(yīng)了中小學(xué)學(xué)生的好奇心、樂(lè)于表現(xiàn)、喜愛(ài)交流的個(gè)性特點(diǎn)，還能讓學(xué)生在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的參與到教學(xué)回活動(dòng)中去，也在一定程度上促進(jìn)了生生互動(dòng)、互幫互助、共同進(jìn)步的良好局面的形成。本文主要分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的重要性以及目前所存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；思考

引言

合作學(xué)習(xí)是教師在課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，尤其是在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。所謂的小組教學(xué)就是指在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)為重要的教學(xué)組織手段，然后通過(guò)再在小組成員中展開(kāi)合作，充分的發(fā)揮集體的力量，很好的提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

1 合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是一種有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式，它讓學(xué)生以積極的態(tài)度參加到小組活動(dòng)中，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要求學(xué)生主動(dòng)的向小組成員發(fā)問(wèn)，向別人積極的闡述自己的觀點(diǎn)，它不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的事業(yè)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

另外合作學(xué)習(xí)的方式還能夠增加學(xué)生之間的情感，提高學(xué)生的交際能力。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的互幫互學(xué)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還充分的表現(xiàn)了學(xué)生之間的互相友愛(ài)的精神，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，遇到任何的問(wèn)題大家共同努力，彼此之間增強(qiáng)克服困難的勇氣，不僅如此學(xué)生還學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和評(píng)價(jià)別人，既學(xué)習(xí)了別人的一些優(yōu)點(diǎn)，也看到了一些缺點(diǎn)，并且還認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的進(jìn)行自我反省和進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式把學(xué)生由傳統(tǒng)的旁觀者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，并且使每一個(gè)成員都融入了集體學(xué)習(xí)的氛圍中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為了學(xué)習(xí)的主體，尤其在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于每一個(gè)同學(xué)都需要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因此學(xué)生在小學(xué)探討之前就必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的探究，必須對(duì)蘇雪的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析，總而言之學(xué)生會(huì)做好充足的預(yù)習(xí)工作，這樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，同時(shí)自學(xué)能力也提高了，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。另外學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)還為教師的繁重的教學(xué)工作減輕了壓力。

2 合作學(xué)習(xí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生共同參與的教學(xué)模式，它需要小組中的每一個(gè)成員積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。但是目前在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然存在著很多的問(wèn)題：在小組成員進(jìn)行問(wèn)題的探討的時(shí)候，當(dāng)有人說(shuō)出一種觀點(diǎn)后，往往會(huì)禁錮一些同學(xué)的思維模式，致使他們?cè)诎l(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候隨波逐流，跟隨者別人的意見(jiàn)走，沒(méi)有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，也就直接影響了語(yǔ)文教學(xué)中合作教學(xué)的效果；另外就是在小組成員進(jìn)行問(wèn)題探討的時(shí)候，有些成員存在著消極的態(tài)度，只是一味的等待別人的答案，讓別人來(lái)完成所有的工作。這些人對(duì)學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有什么積極性，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，往往認(rèn)為探討過(guò)后問(wèn)題的最終答案還是有老師說(shuō)了算，感覺(jué)自己發(fā)表的意見(jiàn)根本沒(méi)有意義；然而在現(xiàn)實(shí)的同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)中，跟消極等待相比之下，有時(shí)，一部分學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)的學(xué)生由于害怕被其他同學(xué)竊取情報(bào)而不愿與別人合作，有時(shí)還有植黨營(yíng)私的行為，兩人竊竊私語(yǔ)，甚至還會(huì)出現(xiàn)這些同學(xué)告訴組員一些錯(cuò)誤的答案，故意隱瞞自己的真實(shí)的想法，讓其他的同學(xué)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，他們往往只重視自己的努力與成功而忽視別人的失敗，形成一個(gè)獨(dú)立隔絕的“小單元”等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都是有著一定原因的，這就需要教師充分的認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題的所在，尋找到合適的措施來(lái)解決問(wèn)題。

3 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一些思考

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中存在的這些問(wèn)題的解決就需要教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師在安排小組成員進(jìn)行互相探討問(wèn)題的時(shí)候，盡可能的設(shè)計(jì)一些有層次性的、開(kāi)放性的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題設(shè)置很多的思考空間，努力的幫助學(xué)生用不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，為學(xué)生樹(shù)立一定的信心，使其相信自己的學(xué)習(xí)能力，從而能夠更好的投入到小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去；另外就是教師要幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)彼此欣賞、彼此接納的學(xué)習(xí)氛圍，是每一個(gè)小組成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其是要幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)低，不善于發(fā)言的學(xué)生，要不斷的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，讓每一個(gè)人都能夠暢所欲言，表達(dá)出自己的真實(shí)想法；還有就是限定一些發(fā)表觀點(diǎn)的方式也就是采用輪流發(fā)言或者補(bǔ)充發(fā)言的模式，讓每一個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這種方法對(duì)于那些所謂的懶學(xué)生非常有用，可以使他們不得不參與到集體的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨著時(shí)間的慢慢推移，他們也會(huì)慢慢的喜歡上這種教學(xué)模式；最后教師要積極的開(kāi)導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，讓他們能夠主動(dòng)的幫助其他學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí)，從而更好的促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁東可.對(duì)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的思考.《快樂(lè)閱讀（上旬刊）》.2012年3期