王少波

摘要：高職語(yǔ)文課程是一門(mén)非常重要的人文教育課程，在高等職業(yè)教育過(guò)程中占據(jù)極其重要的地位。然而，目前很多職業(yè)學(xué)校都只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽略了語(yǔ)文課程的建設(shè)。本文從高職語(yǔ)文教學(xué)的重要性開(kāi)始引入，通過(guò)分析高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及高職語(yǔ)文教學(xué)的理論基礎(chǔ)，針對(duì)提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一些看法和建議。高職語(yǔ)文教師要善于采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文教學(xué) 建構(gòu)主義理論 多元智能理論 沉默的螺旋理論

一、引言

隨著高職院校生源的擴(kuò)大，我國(guó)的高等職業(yè)教育業(yè)得到了飛速發(fā)展。然而，大多數(shù)高職院校都只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)文課程教學(xué)。但是語(yǔ)文課程卻在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。首先，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的理解，還能有效地避免形成一些消極的極端心理。其次，語(yǔ)文知識(shí)貫穿于人生的每一個(gè)階段。再次，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，良好的人際關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)是十分重要的，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以提高溝通能力，能使學(xué)生在將來(lái)的工作中減少不必要的麻煩，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。此外，語(yǔ)文課程還有利于學(xué)生的終身教育和持續(xù)發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不重視

首先，大多數(shù)高職院校的主管部門(mén)認(rèn)為，高職教育的任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，卻沒(méi)有看到學(xué)生綜合人文素質(zhì)的缺失。這種態(tài)度將會(huì)對(duì)教師和學(xué)生造成極其消極的影響。其次，很多教師對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后。單純地把語(yǔ)文當(dāng)作一門(mén)語(yǔ)言教育課程，忽視了它對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)功能。再次，學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為漢語(yǔ)是母語(yǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性，甚至覺(jué)得語(yǔ)文課程可有可無(wú)。這些都嚴(yán)重影響了高職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）高職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有合適的語(yǔ)文教材和系統(tǒng)的課程體系

一方面，多數(shù)高職院校都是沿用普通高校使用的大學(xué)語(yǔ)文教材，只注重知識(shí)層面的講授，文化教育和審美教育方面則被忽略了。另一方面，目前高職院校的語(yǔ)文課程與普通高職的差別不大，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有結(jié)合相關(guān)專業(yè)的知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）學(xué)主的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差

目前，高職院校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是對(duì)語(yǔ)文課程的態(tài)度消極，不能積極主動(dòng)地尋找適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱，知識(shí)積累較少，邏輯混亂；三是審美能力缺失，很多高職學(xué)生在面對(duì)生活中的美好事物時(shí)都難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，缺乏語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力；四是忽視了語(yǔ)文的感情色彩，教師一味地講解重點(diǎn)詞句，學(xué)生難以領(lǐng)悟文章的整體思想，教學(xué)效率自然很難提高。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論

該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到十分關(guān)鍵的作用。將建構(gòu)主義理論運(yùn)用到高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)；使學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐；師生共同努力，致力于構(gòu)建開(kāi)放民主的語(yǔ)文教學(xué)情境；有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)過(guò)程濃縮為可以展示和分享的教學(xué)成果。

（二）多元智能理論

美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家加德納指出，人類的智能主要有八種：一是語(yǔ)言智能，即有效地利用口頭或書(shū)面語(yǔ)言的才能；二是音樂(lè)智能，即感知、欣賞以及創(chuàng)作音樂(lè)的才能；三是數(shù)理邏輯智能，即有效地利用數(shù)字和邏輯推理的才能；四是空間智能，即準(zhǔn)確感知視覺(jué)空間世界的才能；五是身體運(yùn)動(dòng)智能，即善于運(yùn)用身體來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受的才能；六是人際交往智能，即察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意圖與動(dòng)機(jī)的才能；七是自我認(rèn)識(shí)智能，即接近自己內(nèi)在生活情感的才能；八是自然觀察智能，即對(duì)自然界中的各種物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類的能力。將多元智能理論應(yīng)用到高職語(yǔ)文教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的最優(yōu)化。根據(jù)多元智能理論分析可知，語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)高職教育中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，高職語(yǔ)文教學(xué)要因材施教，要給學(xué)生留有自己的發(fā)展空間，高職語(yǔ)文教育自身的發(fā)展空間是極大的。

（三）沉默的螺旋理論

該理論認(rèn)為，個(gè)人意見(jiàn)的表達(dá)受社會(huì)環(huán)境的制約；公眾輿論的形成是一個(gè)螺旋式的社會(huì)傳播過(guò)程；大眾媒介通過(guò)營(yíng)造意見(jiàn)環(huán)境來(lái)影響和制約輿論。將沉默的螺旋理論運(yùn)用到高職語(yǔ)文教學(xué)中，既可以幫助教師在教學(xué)管理中及時(shí)地進(jìn)行輿論引導(dǎo)；又可以促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新，有利于教師摒棄落后的教學(xué)思想、尋找新的教學(xué)方法；還可以幫助教師大膽地改革考核評(píng)價(jià)方式，更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、提高高職語(yǔ)文教學(xué)的措施

（一）要更新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式

想要提高高職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，首先要改變參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主體的課程觀念。對(duì)于教師來(lái)講，要形成正確的教學(xué)觀念，通過(guò)采用多種教學(xué)方式和途徑來(lái)提高教師教學(xué)的積極性，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要形成正確的學(xué)習(xí)觀。一方面，教師要想方設(shè)法改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，讓其理解文字的傳承作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視程度；另一方面，學(xué)生要形成正確的大學(xué)語(yǔ)文觀，要認(rèn)真地對(duì)待高職語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合人文素養(yǎng)。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段

首先，提高高職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師需要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，最好是選擇那些與大學(xué)生生活比較貼近并且學(xué)生也感興趣的教學(xué)內(nèi)容；最好從高職教育的實(shí)際出發(fā)，為高職學(xué)生選擇適合的語(yǔ)文教材，增強(qiáng)語(yǔ)文課程的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還要盡量讓學(xué)生欣賞更多的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面或口頭形式展開(kāi)交流，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)效果不言而喻；第三，明確語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校和教師可以采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

再次，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和授課內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式組織教學(xué)。多媒體教學(xué)可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和課件來(lái)豐富教學(xué)形式，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；討論式教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)討論去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并總結(jié)問(wèn)題，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性；將語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有效結(jié)合，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力等等。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生綜合能力

一方面，高職院校的語(yǔ)文教師可以積極參加各種資格考試，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)；學(xué)校也要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，定期對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)技能和綜合能力進(jìn)行培訓(xùn)。另一方面，高職語(yǔ)文教學(xué)必須注重理論與實(shí)踐一體化，要充分利用課堂教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)融進(jìn)實(shí)踐鍛煉，增加學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，積極采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)和實(shí)用型的人才。高職語(yǔ)文教學(xué)也必將在高職教育中發(fā)揮更加重要的作用。

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