摘要：高碳生活方式向低碳生活方式轉型是社會大眾承擔環(huán)保責任的重要表現(xiàn)形式，該生活方式能否被社會大眾接受和實施，還取決于社會大眾對該種生活方式所持的態(tài)度。作為未來社會建設的主力軍，踐行低碳理念、傳播低碳文化的重要力量——大學生，其是否具有積極的低碳生活態(tài)度更是低碳生活方式能否普及的關鍵。通過選取云南省5所高校、500名學生進行問卷調查及分析，了解了云南省大學生低碳生活態(tài)度的現(xiàn)狀，并提出了一些改變大學生低碳生活態(tài)度的對策。

關鍵詞：大學生；低碳生活；態(tài)度

作者簡介：廖靈芝（1982-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，西南林業(yè)大學經濟管理學院，講師。（云南 昆明 650224）

基金項目：本文系2012年云南省教育科學規(guī)劃課題（課題編號：GY11022）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0216-02

低碳生活（Low-Carbon Life）是低能量、低消耗、低開支的生活方式，也是一種經濟、健康、幸福的生活方式。在全球化背景下它已是各國積極關注的重要議題，我國也在“十二五”規(guī)劃中明確提出了2020年單位GDP二氧化碳排放要比2005年下降40%～45%的長遠目標，并號召各地區(qū)、各部門、各行業(yè)結合自身實際開展低碳發(fā)展實踐，建設生態(tài)文明實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。作為我國未來社會建設的主力軍——大學生，理應是踐行低碳理念、傳播低碳文化的生力軍。本研究以云南省部分在校大學生作為研究對象，展示其低碳生活態(tài)度的現(xiàn)狀，并尋找切實有效的措施培養(yǎng)和提升其低碳生活態(tài)度，為大學生履行普及低碳知識、倡導低碳活動、踐行綠色低碳生活的責任打下堅實的基礎。

一、調查概況

本次實地調研于2012年4月份實施，以云南省昆明市四年制本科大學生作為調查總體，選取西南林業(yè)大學、云南大學、云南師范大學、云南農業(yè)大學、昆明理工大學5所大學中的500名學生作為調查對象，每個學校分配樣本100人，500個樣本采用偶遇抽樣的方法確定。整個調查發(fā)放調查問卷共計500份，收回問卷500份，在收回的問卷中剔除漏填及填答不符合要求的無效問卷，最終獲取有效問卷455份，回收率為100%，有效率為91%，有效調查對象的基本情況見表1。本調查所有數(shù)據(jù)處理采用SPSS軟件統(tǒng)計。

二、大學生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀的調查結果

弗里德曼（Freedman）認為態(tài)度是個體對社會事物的心理反應傾向。其將態(tài)度構成理解為認知、情感和行為傾向三個成分，三者一般協(xié)調一致。本研究即從認知、情感、行為傾向三個方面設計問卷調查內容，以獲取大學生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀的真實數(shù)據(jù)。

1.大學生對“低碳生活”的概念認知良好

在455份有效問卷中，“聽說過”低碳生活的有430人，占樣本總數(shù)的94.5%，“沒聽說過”的有25人，僅占樣本總數(shù)的5.5%。從對低碳生活內涵的理解方面來看，有44份為非常了解，占9.7%；有368份為一般了解，占73.6%；有43份為不了解，占9.4%，七成以上的大學生對“低碳生活”內涵的理解在了解層面上。由此可見，大學生對低碳生活的認知狀況良好。

2.大學生對低碳生活方式的情感表現(xiàn)為好

在設計調查問卷時，對于大學生對低碳生活方式的情感表現(xiàn)，并不是以直接詢問低碳生活方式好與不好來進行調查，而是通過兩種方式間接進行推斷。

一是依據(jù)大學生支持環(huán)境保護的態(tài)度和有保護環(huán)境的責任感、道德心，通過調查大學生對低碳生活與環(huán)境保護之間的關系的認識，來判斷大學生對低碳生活方式是一種怎樣的情感表現(xiàn)。在455份有效問卷中，認為低碳生活與環(huán)境保護關系十分密切的有368人，占樣本總數(shù)的80.9%，認為關系一般的有44人，占樣本總數(shù)的9.7%，認為和自己無關的有43人，占樣本總數(shù)的9.45%。九成大學生認為低碳生活與環(huán)境保護是相關的，由此推斷大學生對低碳生活方式是積極支持的。

二是列舉十項大學生日常生活中經常會發(fā)生的行為（這些行為也是大學生生活中典型的低碳行為），通過其評價結果的均值來判定。在問卷中羅列了十項大學生日常生活中經常會發(fā)生的行為，設計了“非常好”、“比較好”、“一般”、“不好”、“非常不好”五個選項，分別對應“5分”、“4分”、“3分”、“2分”、“1分”五個評分等級。視十個行為同等重要，算出總平均分，來判定調查對象對低碳生活行為的情感傾向。在455份有效問卷中，對十項生活方式的評價和均值如表2所示。十項行為總平均分為4.06分，也就是說大學生認為生活中的低碳行為是比較好的，由此來推斷大學生對低碳生活方式是積極支持的。

3.大學生對低碳生活方式的踐行意愿積極

在問卷問題設計時，承接對上面十項行為的評價，告知被調查者這些行為都是低碳行為，進行踐行意愿的調查。調查結果顯示，有37.8%的大學生愿意在以后的生活中踐行低碳行為，有48.1%的大學生不僅自己會踐行，還會帶動身邊的人共同踐行低碳生活方式，總比例在八成以上。以此推斷大學生對低碳生活的行為傾向是積極的。

從表3的相關分析來看，低碳生活認知、低碳生活方式的情感、低碳生活方式的踐行意愿之間是顯著正相關的關系，三者之間相互影響。因此，大學生的低碳生活態(tài)度是正面積極的。

三、大學生的基本特征與低碳生活態(tài)度調查結果的相關分析

利用SPSS軟件進行相關分析前，將調研結果附上虛擬值。大學生的基本特征變量為性別、生源地、就讀學校、就讀年級；大學生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀反應在三個方面：低碳生活認知、低碳生活方式情感、低碳生活方式踐行意愿。虛擬值設定如下：

性別：男=1，女=0；

生源地：農村=1，城市=0；

就讀學校：西南林業(yè)大學=1，云南大學=2，云南師范大學=3，昆明理工大學=4，云南農業(yè)大學=5；

低碳生活認知：沒聽說過=1，聽說過但一般了解=2，聽說過且非常了解=3；

低碳生活方式情感得分：總平均分0～2分=1，2.1～3分=2，3.1～5分=3；

低碳生活踐行意愿：不會，不想改變現(xiàn)在的生活方式=1，無所謂，只要不影響自己的生活=2，會，自己做好就行=3，會，還會帶動身邊的人=4。

利用SPSS軟件計算各變量間的Pearson相關系數(shù)（見表3），研究各變量間的相關性。

相關分析結果顯示，性別與低碳生活方式踐行意愿顯著負相關，女生踐行低碳生活方式的意愿更強，這與女生生活細致、節(jié)約是分不開的；生源地與低碳生活方式情感得分顯著正相關，農村學生更支持低碳生活方式；低碳生活認知與低碳生活方式情感得分和低碳生活方式踐行意愿顯著正相關，說明大學生對低碳生活的理解越深入，低碳情感傾向和低碳踐行意愿就越好。但是就讀學校和就讀年級與低碳生活認知、低碳生活方式情感、低碳生活方式踐行意愿之間并沒有顯著相關性，說明低碳生活態(tài)度在年級和學校之間并沒有顯著差異性。

四、大學生低碳生活態(tài)度改變建議

弗里德曼（Freedman）認為態(tài)度的一種重要功能表現(xiàn)為決定人們對外界事物的判斷與選擇。從大學生積極的低碳生活態(tài)度來看，這個群體對低碳生活行為的選擇會是正面的，然而積極的低碳生活態(tài)度與真實的低碳生活行為之間存在著距離，因此應積極提高大學生將低碳行為付諸于實踐的幾率。

弗里德曼（Freedman）認為態(tài)度的改變包括方向上的改變和強度上的改變。從方向上來說，應該改變小部分大學生對低碳生活不關注、不支持的態(tài)度；從強度上來講，還需強化大部分大學生積極的低碳生活態(tài)度。

1.加強學校低碳教育，擴大低碳信息宣傳面，加強低碳概念認知深度

學校的低碳教育是大學生獲取低碳信息最方便、最快捷、最有效的方式。在調查中發(fā)現(xiàn)獲取低碳信息的途徑：公益廣告占33%，新聞、網(wǎng)絡等占20%，上課占16%，聽講座占14%?？梢姡瑢W校教育途徑并沒有發(fā)揮其主導作用。實際上，學校可以通過設置專門的課程、講座、學校網(wǎng)站專欄宣傳、校內宣傳欄、社團活動等多樣化的形式宣傳低碳信息，增強大學生接觸低碳信息的可能性，加強其對低碳信息的理解深度，尤其應注重加強對男生和城市學生的強化教育。

2.成立低碳生活方式試點校園，用案例激發(fā)正面情感

低碳行為是不是真的麻煩？低碳行為究竟能帶來怎樣的價值？如果將這個答案用事實告訴大學生，會激發(fā)他們的正面情感。選擇一所大學作為試點校園，制定低碳行為制度規(guī)范，讓所有大學生參觀試點校園的低碳行為、參與試點校園的低碳活動，同時在試點校園建立低碳行為效益對比臺賬。

3.成立低碳生活志愿者服務隊，增強大學生踐行意愿

每個高校都可以讓積極主動踐行著低碳行為的學生組建低碳生活志愿服務隊，讓他們深入同學中，做低碳生活的引導者，做低碳行為的監(jiān)督者。做到時刻提醒身邊的同學改正高碳行為，做到發(fā)現(xiàn)身邊同學的低碳行為，并從物質上和精神上給予其適當獎賞，讓低碳行為成為一種時尚，成為大學生的生活規(guī)范。

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（責任編輯：孫晴）