楊曉婭

摘 要： 藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂。為了改變現(xiàn)狀，西北民大實(shí)施了全新的“舞臺(tái)式”教學(xué)法。其以英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演貫穿于語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)和測(cè)試中，結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)，充分利用優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，有利于改變藝術(shù)類學(xué)生中普遍存在的“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，對(duì)于提高藝術(shù)生的整體英語(yǔ)教學(xué)水平起到重要的作用。

關(guān)鍵詞： “舞臺(tái)式”教學(xué)法 藝術(shù)類大學(xué)生 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

2004年教育部印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。這也是推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的著眼點(diǎn)。為了增強(qiáng)西北民族大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，徹底改變藝術(shù)類學(xué)生中普遍存在的“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，西北民族大學(xué)特在2012級(jí)音樂和舞蹈專業(yè)里各選取一個(gè)實(shí)驗(yàn)班嘗試實(shí)行“舞臺(tái)式”教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目活動(dòng)。

一、教學(xué)理念

所謂“舞臺(tái)式”英語(yǔ)教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)內(nèi)容通過英語(yǔ)情景劇和英語(yǔ)戲劇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，將抽象語(yǔ)言內(nèi)容納入有趣的情境之中，用以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，并提供充分的機(jī)會(huì)和空間作為語(yǔ)言輸出的平臺(tái)和媒介，學(xué)生最終把語(yǔ)言知識(shí)和技能以舞臺(tái)劇的表演形式輸出。

“舞臺(tái)式”英語(yǔ)教學(xué)中有教育心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)等科學(xué)理論基礎(chǔ)，有建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)理論和交際教學(xué)法的理論依據(jù)。它摒棄以教師為主導(dǎo)、教師“滿堂灌”的舊模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的新教學(xué)理念，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，是集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)模式。

將“舞臺(tái)式”教學(xué)法運(yùn)用于藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、考試方式、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)相互滲透、融合。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特色開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以此可以提高藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

“舞臺(tái)式”英語(yǔ)教學(xué)將堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心；注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力；在培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法和思維方法、幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、分析和解決問題能力，為學(xué)生的今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“舞臺(tái)式”教學(xué)法實(shí)施的必要性和可行性

（一）藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要存在的問題。

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹?，大多?shù)高校不設(shè)英語(yǔ)最低控制線，這無(wú)形中導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，只重視專業(yè)課程而輕視文化課和英語(yǔ)課。藝術(shù)生的英語(yǔ)水平和普通本科生具有顯著差異，是沒有可比性的，有必要將兩者作為不同的教育對(duì)象來實(shí)施教學(xué)。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，投入較少。

多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生從高中或中專起就把大部分時(shí)間和精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，其中有不少學(xué)生是從職業(yè)類中專學(xué)校直接考入大學(xué)的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？既氪髮W(xué)后他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)、節(jié)目排練及演出上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很不盡如人意。由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一系列失敗，他們對(duì)英語(yǔ)存在不同程度的厭學(xué)和畏懼心理。

3.教材陳舊，教學(xué)手段單一。

沒有合適藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教材。目前西北民大藝術(shù)類學(xué)生正使用的教材是上海外語(yǔ)教育出版社的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》。對(duì)于藝術(shù)學(xué)生而言，這套教材起點(diǎn)過高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來很吃力。目前課堂上大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這使得教學(xué)效果不是很理想。在此情況下，實(shí)施“舞臺(tái)式”英語(yǔ)教學(xué)法于藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種有益的嘗試。

（二）藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)。

藝術(shù)類學(xué)生大腦的主要開發(fā)區(qū)域是右腦，他們對(duì)美術(shù)和音樂等形象性思維的內(nèi)容更感興趣。這些學(xué)生具備學(xué)好語(yǔ)言的有利條件，他們思維活躍，接受能力、模仿和表演能力很強(qiáng)，比較感性，且有很強(qiáng)的參與意識(shí)?！拔枧_(tái)式”教學(xué)活動(dòng)使表演與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合在一起，是一種比較適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方式。

三、教學(xué)模式

“舞臺(tái)式”大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則，能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，確立學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位。

（一）課堂形式。

徹底改變以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“舞臺(tái)”為媒介和平臺(tái)，加強(qiáng)過程管理，注重實(shí)際效果，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)模式。

（二）標(biāo)準(zhǔn)和模式。

改變以往大課教學(xué)使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式來要求和衡量不同的個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生在舞臺(tái)劇的表演中發(fā)揮其創(chuàng)新能力和個(gè)性，發(fā)揮了英語(yǔ)作為交流工具的功能。

（三）主題教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用。

以主題教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生為中心，以圍繞英語(yǔ)劇本建立社會(huì)生活中真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景為教學(xué)任務(wù)。以具體的教學(xué)任務(wù)為途徑、刺激、手段、內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外應(yīng)用語(yǔ)言及交際策略完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)。

（四）增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，充分情感投入。

“舞臺(tái)式”教學(xué)使教師和學(xué)生在教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感投入進(jìn)去。使學(xué)生主動(dòng)自覺地讓英語(yǔ)綜合技能的訓(xùn)練上升為美的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)，化苦為樂，化緊張為愉悅。這樣動(dòng)機(jī)、興趣、自信等非情感因素就會(huì)自然地得到開發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。

（五）綜合技能的培養(yǎng)。

以英語(yǔ)劇本、英語(yǔ)戲劇、韻律英語(yǔ)、英語(yǔ)歌曲、舞臺(tái)劇表演等教學(xué)內(nèi)容為中心進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的技能培養(yǎng)；進(jìn)行相關(guān)主題詞匯的延伸擴(kuò)展，相關(guān)文化背景知識(shí)的熏陶。

（六）大班授課、小劇組輔導(dǎo)相結(jié)合的模式。

采用大班授課、小劇組輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，以及授課、排練、舞臺(tái)演出的方式相結(jié)合的教學(xué)模式。大班授課強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的輸入，對(duì)英文劇本或情景短劇進(jìn)行整體講解。小劇組的實(shí)地排練強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用和輸出。

（七）測(cè)試評(píng)估方法。

“舞臺(tái)式”教學(xué)結(jié)合平時(shí)排練測(cè)評(píng)成績(jī)和舞臺(tái)劇表演的期中、期末測(cè)評(píng)成績(jī)的獨(dú)特模式，有效結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。

四、教學(xué)效果

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)有了很大的提高。

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，“舞臺(tái)式”教學(xué)法給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添了趣味性，與學(xué)生的專業(yè)距離更近，學(xué)生更容易接受。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極的。而最后的表演是表現(xiàn)學(xué)生才華的絕好機(jī)會(huì)，可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。因此，學(xué)生自然而然就會(huì)投入時(shí)間、投入精力，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用能力，提高了學(xué)生聽說能力。

通過閱讀劇本、練習(xí)臺(tái)詞、排練，以及教師的指導(dǎo)，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)很多，也掌握了更多的英語(yǔ)知識(shí)。由于是主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得以快速增長(zhǎng)。由于大腦處于愉悅狀態(tài)，輸入的英語(yǔ)知識(shí)在大腦中就會(huì)更持久。而學(xué)生在英語(yǔ)的輸出方面也就是語(yǔ)言的交際能力有明顯提高。

（三）提高了學(xué)生跨文化交際能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)他國(guó)特別是西方文化的理解。

通過“舞臺(tái)式”教學(xué)，教師向?qū)W生介紹不同國(guó)家的文化藝術(shù)作品的美，讓學(xué)生感受中外文化的差異，加深了對(duì)劇本中所蘊(yùn)含的文學(xué)、藝術(shù)、政治、歷史、地理等知識(shí)的了解，真正感受到中西方文化的差異，提高了文化鑒賞力和藝術(shù)審美能力。

（四）培養(yǎng)和塑造了學(xué)生多方面的能力，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的精神。

表演使學(xué)生在編排過程中提高了組織能力、協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助精神，也培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。通過表演，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，提高了應(yīng)變能力，并培養(yǎng)了語(yǔ)言能力和交際能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力扣團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

戲劇表演通過全體成員集思廣益，共同選取大家感興趣、適合大家英語(yǔ)水平的劇本開始，中間經(jīng)過排練、對(duì)臺(tái)詞，學(xué)生間互相適應(yīng)，學(xué)生在接受別的同學(xué)說的臺(tái)詞和表演的同時(shí)也要關(guān)注自己在劇中的表現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

五、結(jié)語(yǔ)

“舞臺(tái)式”教學(xué)法為高校藝術(shù)類學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)與改革提供了廣闊的空間。這種英語(yǔ)教學(xué)模式大大激發(fā)了藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。對(duì)于在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則是一種有益的嘗試。具有更深遠(yuǎn)的意義的是，通過“舞臺(tái)式”教學(xué)這個(gè)窗口，學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力及自主意識(shí)都煥然一新。藝術(shù)類院系有充足的藝術(shù)教學(xué)資源，藝術(shù)類學(xué)生有優(yōu)越的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利條件，應(yīng)充分利用。因此，將“舞臺(tái)式”教學(xué)法應(yīng)用于藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于提高藝術(shù)生的整體英語(yǔ)教學(xué)水平會(huì)起到重要作用。

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本文獲“西北民族大學(xué)中央高?？蒲匈Y助項(xiàng)目”資助，項(xiàng)目編號(hào)：31920130076。