賀陽

摘 要：本文主要講述了社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在動畫培訓(xùn)領(lǐng)域的重要意義，通過與學(xué)歷教育的對比分析，詳細(xì)闡述了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在專業(yè)體系設(shè)置上的主要原則：實(shí)用性原則；靈活多變，反映迅速原則；與核心資源緊密結(jié)合原則；按行課時間原則；按課程進(jìn)階原則；按課程拆分原則；按定向培訓(xùn)原則。部分反映出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營模式和運(yùn)營策略。

關(guān)鍵詞：社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 動畫 專業(yè)體系設(shè)置原則

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0205-02

當(dāng)今，我國在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域得到快速發(fā)展，對高素質(zhì)動畫人才的需求不斷加大，但學(xué)歷教育無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都還不能完全滿足行業(yè)需求。社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在動畫人才的培養(yǎng)和供給上已發(fā)揮著越來越重要的作用。但相對于英語、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)培訓(xùn)科目而言尚處于起步階段，進(jìn)入和退出的壁壘也相對較低，行業(yè)呈現(xiàn)出典型的零散性和不規(guī)范性。特別在經(jīng)營管理、專業(yè)設(shè)置、師資力量、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)員就業(yè)等方面還存在著一些不足。

通過《對大學(xué)教育和社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)畢業(yè)學(xué)員的調(diào)查問卷》[1]的統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，動畫相關(guān)行業(yè)對培訓(xùn)學(xué)員的質(zhì)量并不樂觀。另外，隨著高校更多開設(shè)動畫專業(yè)，從2005年至2008年，4年共計(jì)新增147所[2]。這都對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。要生存和發(fā)展，就必須和學(xué)歷教育拉開差異，建立更有特色的專業(yè)體系。這不僅體現(xiàn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營模式和運(yùn)營策略，也反映出與學(xué)歷教育在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)核心資源等方面的差異。

1 專業(yè)體系設(shè)置原則

1.1 “實(shí)用性”原則

“實(shí)用”是培訓(xùn)教學(xué)的立足之本，是核心需求和主要教學(xué)目的，也是與學(xué)歷教育實(shí)現(xiàn)“差異化”的重要體現(xiàn)。實(shí)用型教學(xué)包括“應(yīng)試”和“應(yīng)用”兩類。應(yīng)試是為考試服務(wù)的，教學(xué)成功的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)員考試的通過。應(yīng)用是為就業(yè)和從業(yè)服務(wù)的，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)員找到相應(yīng)的工作或工作能力得到提升。這是動畫類培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。

1.1.1 按崗位設(shè)置的原則

在專業(yè)設(shè)置上，將就業(yè)崗位直接設(shè)置為專業(yè)方向是較普遍的方式，具有極強(qiáng)的實(shí)用性特征。如火星時代實(shí)訓(xùn)基地（簡稱火星時代）的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的4個細(xì)分方向：游戲原畫美術(shù)專業(yè)班、游戲模型貼圖專業(yè)班、游戲動畫特效專業(yè)班、游戲設(shè)計(jì)策劃專業(yè)班就直接對應(yīng)游戲公司的游戲原畫、3D制作、游戲動作與特效、游戲策劃這幾個崗位[3]。而學(xué)歷教育以培養(yǎng)綜合型人才為教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置幾乎不對接具體崗位。

1.1.2 高細(xì)分化原則

高細(xì)分化是培訓(xùn)專業(yè)體系設(shè)置的顯著特點(diǎn)，如火星時代2010年就設(shè)置了6個專業(yè)、25個專業(yè)細(xì)分方向[3]，而北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)每年都只有3～4個專業(yè)方向。這種專業(yè)方向的高度細(xì)分是按照培養(yǎng)螺絲釘?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的，將動畫行業(yè)的每個工種和崗位都設(shè)置為具體方向。同時，還結(jié)合課程進(jìn)階原則和課程拆分原則進(jìn)行再次細(xì)分。高細(xì)分化不僅使專業(yè)更加實(shí)用，也使學(xué)歷教育中龐大的專業(yè)課程體系按照應(yīng)用需求拆分為小的實(shí)用型單元，從而變得更加靈活。

1.2 靈活多變，反映迅速原則

從火星時代2009至2010年專業(yè)設(shè)置異動情況統(tǒng)計(jì)，呈現(xiàn)以下變化：大專業(yè)增加1個；細(xì)分專業(yè)增加4個；增加了傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)；將影視動畫和游戲方向拆分為兩個獨(dú)立方向，增加4個班；去掉了影視廣告與包裝專業(yè)；建筑設(shè)計(jì)方向增加4個班；互動媒體方向增加1個班；認(rèn)證教師方向增加兩個班；細(xì)分度更高，將游戲設(shè)計(jì)專業(yè)分為原畫、模型、動畫、策劃4個細(xì)分方向[3]。北京電影學(xué)院2009年至2010年間專業(yè)設(shè)置無任何變化[4]。中國傳媒大學(xué)2006年至2010年間專業(yè)設(shè)置只在游戲方向上有少量變化[5]。從以上專業(yè)設(shè)置異動情況分析，可以總結(jié)出以下特點(diǎn)：（1）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)設(shè)置變化快，學(xué)歷教育變化小或無變化。（2）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)設(shè)置變化大、涵蓋廣，學(xué)歷教育調(diào)整小，但在新專業(yè)方向上也有一定的調(diào)整和探索。（3）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷調(diào)整各專業(yè)間的比重，以求達(dá)到最佳結(jié)構(gòu)，學(xué)歷教育在專業(yè)比重上較為平均。（4）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)細(xì)分度呈現(xiàn)越來越高的趨勢，學(xué)歷教育則口徑較寬。

這說明了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場激烈的競爭中不斷調(diào)整和更新教育產(chǎn)品，反映出專業(yè)設(shè)置靈活多變，反映迅速的特點(diǎn)，而學(xué)歷教育則是基本穩(wěn)定的。部分原因是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)設(shè)置主要根據(jù)市場需求變化和自身發(fā)展來確定，可以自主作出調(diào)整。而學(xué)歷教育的專業(yè)申報(bào)和調(diào)整卻有著嚴(yán)格復(fù)雜的審批程序，難以及時作出調(diào)整。

1.3 與核心資源緊密結(jié)合原則

核心資源是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存和發(fā)展的核心優(yōu)勢，其與教學(xué)體系的結(jié)合可以形成教育產(chǎn)品的核心競爭力。如杰出的教師團(tuán)隊(duì)、行之有效的教學(xué)方法、深厚的行業(yè)背景、完善的教材體系、寬廣的教育網(wǎng)絡(luò)等都可以成為核心資源。

1.3.1 水晶石數(shù)字藝術(shù)學(xué)院—— 深厚的行業(yè)背景

作為具有行業(yè)背景的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有很多資源優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在：（1）公司擁有完整的生產(chǎn)體系和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在培訓(xùn)中，生產(chǎn)體系可與教學(xué)體系結(jié)合，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，從而使教學(xué)體系完全和行業(yè)接軌，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。（2）行業(yè)生產(chǎn)處于不斷地發(fā)展和變化中，這使得具有行業(yè)背景的機(jī)構(gòu)能準(zhǔn)確及時地了解這些變化并及時調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)體系具有很高的前沿性，避免因循守舊和一成不變。（3）公司在發(fā)展中積累了大量的項(xiàng)目資源和操作經(jīng)驗(yàn)，這些都可以和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行直接結(jié)合，提升教學(xué)的實(shí)踐性、直觀性和有效性。（4）公司的技術(shù)骨干會直接參與教學(xué)，他們有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、精湛的技術(shù)能力和準(zhǔn)確的行業(yè)規(guī)范，能更好地執(zhí)行實(shí)用型教學(xué)體系。（5）公司本身的用工需求會解決部分學(xué)員的就業(yè)問題。

水晶石2010年共計(jì)開設(shè)建筑表現(xiàn)、影視制作、游戲美術(shù)、原畫概念、包裝/廣告、超媒體互動、二維動畫、虛擬現(xiàn)實(shí)8個專業(yè)，42個細(xì)分專業(yè)方向[6]。學(xué)院依托北京水晶石數(shù)字科技有限公司，其主要業(yè)務(wù)為影視制作、建筑可視化和商業(yè)演示，尤其建筑可視化已位于全國前列，成為最具核心競爭力的業(yè)務(wù)。結(jié)合核心資源，學(xué)院將38%的專業(yè)圍繞建筑可視化設(shè)置，92.8%的專業(yè)與主要業(yè)務(wù)相關(guān)，使其行業(yè)優(yōu)勢在教育領(lǐng)域得到進(jìn)一步延展，并發(fā)展成為教育產(chǎn)品的核心競爭力。

1.3.2 火星時代實(shí)訓(xùn)基地—— 完整的教材體系建設(shè)

教材是統(tǒng)一教學(xué)思維、規(guī)范教學(xué)任務(wù)、完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。也是拓寬經(jīng)營范圍，實(shí)現(xiàn)多元化經(jīng)營的有效途徑。教材發(fā)行能提升機(jī)構(gòu)的社會影響力，擴(kuò)大品牌知名度，形成核心競爭力。因此，教材建設(shè)應(yīng)得到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視，火星時代的方式值得參考。

（1）出版數(shù)量和發(fā)行渠道。

火星時代從2001年至2010年，共計(jì)出版教材72冊，且在最近的2009年至2010年都保持在10冊以上。從教材出版渠道看，人民郵電出版社共發(fā)行49冊，占總量的68%，是2006年至2010年的唯一出版單位。反映出火星時代已形成穩(wěn)定的出版發(fā)行渠道[3]。

（2）教材建設(shè)推動師資建設(shè)。

教材署名反映其編寫參與的范圍。個人編寫可以提高個體教學(xué)水平和教研能力。團(tuán)隊(duì)編寫可以提高團(tuán)隊(duì)教師的整體水平，統(tǒng)一教學(xué)思維，加強(qiáng)教學(xué)協(xié)作和溝通，是推動師資建設(shè)的有效途徑。對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，品牌教師是帶頭人，但優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)才是教學(xué)的執(zhí)行主體，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的保證，也使機(jī)構(gòu)減輕對個人的依賴度而得到更加健康地發(fā)展?；鹦菚r代的教材建設(shè)正是歷經(jīng)了從重視教師個體建設(shè)到重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展之路。10年間，個人署名教材35冊，占總量47%；團(tuán)隊(duì)署名教材37冊，占總量的53%，并在2009、2010年都高達(dá)72%和77%[3]。

（3）教材建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的關(guān)聯(lián)。

火星時代出版教材直接以所授軟件命名的71冊，占99%，其中與三維軟件3dMax、 Maya軟件相關(guān)的64冊，占89%，是整個教材的主體[3]。三維軟件是火星時代設(shè)置專業(yè)中的主要教授軟件。這反映了教材出版范圍與其專業(yè)設(shè)置是完全相符的。火星時代正是通過教材建設(shè)摸索出一套教學(xué)方法，培養(yǎng)了一批教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了核心資源優(yōu)勢。再利用核心資源建立培訓(xùn)體系，并通過實(shí)際教學(xué)來檢驗(yàn)和推進(jìn)教材地進(jìn)一步完善。

1.4 按行課時間原則

為更多地?cái)U(kuò)大生源，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在班級設(shè)置時會考慮到不同目標(biāo)人群的時間訴求，將一個專業(yè)按照不同的行課時間分成不同的班級，如長期班、短期班、周末班、寒暑假班和晚班等。此原則不僅能滿足學(xué)員的不同時間需求，擴(kuò)大生源，也能減少設(shè)施設(shè)備等資源的空置率，創(chuàng)造更多利潤。

1.5 按課程進(jìn)階原則

課程進(jìn)階原則是指：第一，將一套完整的專業(yè)課程體系按照講授順序和難易程度劃分為相對完整的進(jìn)階單元并形成獨(dú)立的班級。課程進(jìn)階原則會使每個教學(xué)周期相應(yīng)縮短，學(xué)員一次性支付的學(xué)費(fèi)會大大降低，有利于招生。第二，較短的教學(xué)周期在排課時會更加靈活，能匹配不同的教學(xué)時間。第三，短班設(shè)置即使遇到招生不暢時也能及時調(diào)整，減少損失。

1.6 按課程拆分原則

按課程拆分原則是指將一套完整的專業(yè)課程體系按照所授課程方向進(jìn)行拆分并形成獨(dú)立的班級。進(jìn)階原則不同的是拆分后的課程之間沒有前后的連續(xù)性，各課程單元相對獨(dú)立。學(xué)員不需要從初級到高級的連續(xù)學(xué)習(xí)，而是根據(jù)需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，減少學(xué)費(fèi)付出。這也是提高教學(xué)體系靈活性，擴(kuò)大生源的有效方法。

1.7 按定向培訓(xùn)原則

定向培訓(xùn)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言是行業(yè)對培訓(xùn)質(zhì)量的肯定，對學(xué)員而言是就業(yè)渠道的提前獲得。由于動畫公司業(yè)務(wù)的差異，對員工的要求也會不同。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會單獨(dú)組建定向培訓(xùn)班級，并根據(jù)公司需求進(jìn)行針對性教學(xué)。

2 結(jié)語

以上專業(yè)體系設(shè)置原則部分反映了社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在動畫領(lǐng)域的經(jīng)營模式和運(yùn)營策略，是機(jī)構(gòu)在長期的生存中總結(jié)和采用的，也的確起到了很好的效果，值得參考。但并不是掌握了這些原則就能開好專業(yè)，大量專業(yè)雷同和重復(fù)的現(xiàn)象已非常嚴(yán)重。

如何在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)“差異化”？就要力求體現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特色，建立自己的核心資源、研究實(shí)用型教學(xué)方法、重視教材建設(shè)、培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，力求形成具有競爭力的特色專業(yè)。而不能貪大求全，因?yàn)樯鐣毙杈痛掖议_設(shè)，終會出現(xiàn)報(bào)名低、退學(xué)退費(fèi)、轉(zhuǎn)班甚至產(chǎn)生糾紛等情況，對品牌形成致命傷害。

參考文獻(xiàn)

[1] 《對大學(xué)教育和社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)畢業(yè)學(xué)員的調(diào)查問卷》是由該項(xiàng)目組織的針對大學(xué)畢業(yè)生和培訓(xùn)畢業(yè)學(xué)員的行業(yè)反饋問卷調(diào)查[Z].

[2] 中華人民共和國教育部網(wǎng)站[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/.

[3] 火星時代實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)站[EB/OL].http：//edu.hxsd.com/.

[4] 北京電影學(xué)院網(wǎng)站[EB/OL].http：//www.bfa.edu.cn/.

[5] 中國傳媒大學(xué)網(wǎng)站[EB/OL].http：//www.cue.edu.cn/.

[6] 水晶石數(shù)字教育學(xué)院網(wǎng)站[EB/OL].http：//www.crystaledu.bj.cn/.