季勝

摘 要：計算機應(yīng)用能力是中職學(xué)校學(xué)生的必備能力之一，目前中職計算機教學(xué)中還存在著教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏層次性、學(xué)生實踐機會少等一些問題，我們應(yīng)該針對這些問題，采取積極的對策，開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，采用靈活多變的教學(xué)手段，因材施教，加強學(xué)生實踐能力的鍛煉和考評。

關(guān)鍵詞：中職 計算機教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0185-01

隨著計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人類已經(jīng)步入了信息化時代，計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成當(dāng)代人才必備的能力之一，無論從事哪個行業(yè)的工作，都離不開計算機基本操作和應(yīng)用。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，具備基本的、與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的計算機應(yīng)用能力是必不可少的，計算機課程也是中職院校必須為學(xué)生開設(shè)的課程。

計算機技術(shù)日新月異，各種操作系統(tǒng)和軟件的更新也相當(dāng)迅速，因此，從事計算機教學(xué)工作，也應(yīng)該做到與時俱進。雖然，中職的計算機教學(xué)課程具有實用性和針對性較強的優(yōu)勢，已經(jīng)取得了不錯的教學(xué)效果，但在教材、教學(xué)方法和教學(xué)模式方面仍然存在一定的問題，對從事中職計算機教學(xué)的教師來說，如何積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用形式新穎的教學(xué)手段和方法，仍是今后工作中的重點。

1 中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教材內(nèi)容相對陳舊

計算機技術(shù)的發(fā)展速度十分驚人，但教材的更新速度卻相對較慢，有的學(xué)校仍然沿用多年以前編寫的教材，教材的內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的步伐，很多內(nèi)容和信息已經(jīng)十分陳舊。運用這樣的教材進行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，也達不到預(yù)計的教學(xué)效果，對學(xué)生專業(yè)技能的提高幫助不大。一些教材的針對性也不強，沒有針對中職院校學(xué)生的需要和興趣進行教學(xué)。

1.2 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的選擇和變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高會起到積極的作用，選擇形式新穎、靈活的教學(xué)方法和手段對提高教學(xué)效率、活躍課堂氣氛大有幫助。目前大多數(shù)中職學(xué)校的計算機教學(xué)還存在教學(xué)方法單一的問題，還是以教師的講解為主，這種“填鴨式”的授課方式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，教師的講解占用了絕大部分的課堂時間，學(xué)生的注意力不容易集中，師生互動的機會也比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到鼓舞，教學(xué)效果就會受到影響。

1.3 教學(xué)缺乏針對性和層次性

中職學(xué)校的學(xué)生計算機水平和學(xué)習(xí)水平往往參差不齊，兩級分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，實踐的機會比較多，接受能力也比較強；有的學(xué)生則對計算機學(xué)習(xí)沒有興趣，也不經(jīng)常進行計算機操作，缺乏計算機基礎(chǔ)知識和操作經(jīng)驗。學(xué)生計算機水平和學(xué)習(xí)能力的差異較大，必然給教師的授課帶來難度，而目前中職計算機課程的安排，很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和梯度，缺乏有針對性的教學(xué)。

1.4 學(xué)生實踐機會較少

現(xiàn)在許多中職學(xué)校的計算機教學(xué)仍停留在一節(jié)理論課加一節(jié)實踐課的老模式上，再加上學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限，學(xué)生的上機實踐時間得不到充分的保證。脫離了實際操作，理論課的教學(xué)內(nèi)容就顯得單調(diào)而枯燥，學(xué)生也不容易理解和掌握，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會下降。另外，考試的內(nèi)容也往往側(cè)重理論，忽視對學(xué)生實際操作能力的考評。

2 提高中職計算機教學(xué)效果的對策

2.1 開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材

中職院校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點與實際需要，開發(fā)一些具有特色的教材和課程，在保證學(xué)生掌握基本的計算機理論和知識的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)特色，并結(jié)合計算機新技術(shù)、新軟件的開發(fā)和利用，選擇一些實用性更強的內(nèi)容來教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為主，為今后進入實際工作領(lǐng)域的計算機應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

2.2 采用靈活多變的教學(xué)手段

教師應(yīng)該積極革新教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用先進的教學(xué)理念和手段，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力作為教學(xué)的目標(biāo)。比如：教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式就是把教學(xué)內(nèi)容分解成一個個的任務(wù)，讓學(xué)生在探究任務(wù)過程中主動實踐、思考、解決問題，這就改變了以往“教師講，學(xué)生聽”以教定學(xué)的被動教學(xué)模式。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師只是點明解決問題的思路和線索，解決問題的最佳答案讓學(xué)生通過探究和協(xié)作兩種方式來尋找。這樣可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，教學(xué)方法也不是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時進行調(diào)整。

2.3 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，因材施教

教師在備課階段，就應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)和要求，實現(xiàn)分層次教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)上，我們可以設(shè)置基礎(chǔ)類和提高類兩個不同的教學(xué)目標(biāo)。以Microsoft word的教學(xué)為例：基礎(chǔ)類要求學(xué)生熟練運用文字處理的基本知識、基本技能；提高類則在實現(xiàn)基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)上，靈活運用所學(xué)知識和技能，舉一反三，解決實際問題。這樣既能充分照顧學(xué)生的個體差異，又能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.4 加強實踐能力的鍛煉和考評

計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性非常強的學(xué)科，僅憑期末試卷來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映學(xué)生的實際能力。計算機基礎(chǔ)課的考核方法可以通過以下幾個方面進行改革：首先，進行模塊化考試，即每學(xué)完一個模塊及時考核，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，利用實踐活動進行考核，如制作電子校報、電腦創(chuàng)新設(shè)計等，完成良好者進行分?jǐn)?shù)獎勵；最后，期末考核實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的方式。另外，學(xué)校還要多給學(xué)生提供去企事業(yè)單位實習(xí)的機會，讓學(xué)生在具體的工作領(lǐng)域中進行計算機操作實踐。

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