楊宇清

摘 要：本文從學生和用人單位兩方面的反饋意見著手，通過對電類學生實施的職業(yè)能力培養(yǎng)進行分析，進一步了解教與學之間存在的優(yōu)勢和不足，以指導專業(yè)教學改革，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 培養(yǎng) 調(diào)查報告

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0141-02

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對電類專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力要求，我校電類專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)從2008年秋季正式開始試行。在試行過程中，學校指導專業(yè)科室從明確指導思想、端正教學態(tài)度、轉(zhuǎn)變教育理念入手，認真組織電類專業(yè)組教師對職業(yè)能力的內(nèi)涵、外延及相關(guān)教育理論、培養(yǎng)模式等進行深入的學習與探討，結(jié)合社會對中職人才需求的調(diào)研，總結(jié)別人成功經(jīng)驗，不斷深化對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的認識，明確教學目的、任務，使組員形成共識，把學生職業(yè)能力培養(yǎng)作為今后專業(yè)教學發(fā)展的主線。同時，明確試行的重點在于教學方法的創(chuàng)新與及教學模式的轉(zhuǎn)變，樹立“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教育理念，加大對教學內(nèi)容、教學方法的改革，通過“做中學”的單元化、模塊化教學活動培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

在試行中，學校指導專業(yè)科室加大專業(yè)教師、實訓指導教師、教學管理人員隊伍建設的力度，先后選送多批教師參加專業(yè)培訓及企業(yè)掛職鍛煉，使電類專業(yè)學生職業(yè)能力訓練得以順利進行，基本形成了適應教學需要的相對穩(wěn)定的隊伍。同時，學校還在實訓基地建設上加大了力度，不僅充實了實訓設備設施，擴展實訓空間，改建了多個實訓室，而且建立了電類專業(yè)實訓基地，更好地滿足了職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。此外，在教學模式和管理模式改革與配套實施上，學校對制度建設、模式框架的建立、教師教學方式、學生學習形式的改變、校內(nèi)校外實習基地的建設等都進行了改革探索。

為了更好地了解三年來對電類學生職業(yè)能力培養(yǎng)的情況，我們采取面對面交談、電話、走訪企業(yè)、發(fā)放調(diào)查表等形式，進行調(diào)研分析和總結(jié)，總體情況較好，現(xiàn)歸納如下。

1 學生對職業(yè)能力培養(yǎng)普遍認可

我們主要通過表格形式，分別對在校生和頂崗實習學生進行調(diào)研。

1.1 對在校生的調(diào)查

在三年多的教學實踐中，分別對2007級至2010級在校電類學生進行調(diào)研，主要采取的是座談、填表（見表1）方式。先后組織150多名在校學生（第二年）分批進行座談，了解電類學生對職業(yè)能力的認識及其培養(yǎng)的意義，聽取學生對職業(yè)能力培養(yǎng)的意見和建議，90%以上的學生認為在現(xiàn)代社會，職業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必然，并認為我校試行的職業(yè)能力培養(yǎng)方案是可行的。在被調(diào)查的學生中，90%的學生認為專業(yè)能力、實踐技能、團隊合作意識、適崗能力等的訓練非常必要，并認為必須加強訓練，力爭在頂崗實習前達到企業(yè)要求；而對于如何加強自身職業(yè)能力的提高，40%學生認為通過社會實踐獲得，60%學生認為必須是學校職業(yè)訓練與企業(yè)實踐密切配合，才能取得較好效果。

從在校生對職業(yè)能力培養(yǎng)的認識與理解的調(diào)研情況看，對職業(yè)能力培養(yǎng)方式、訓練方法及職業(yè)素養(yǎng)提高等方面，優(yōu)劣排序為：2010、2009、2008、2007級，基本符合我們的設想，通過不同時期的訓練和強化，成績逐漸提高，達到預期的效果。

1.2 對頂崗實習及畢業(yè)就業(yè)學生調(diào)查

為了更好地了解電類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力情況，分析畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及前景，以便有針對性地進行教學改革，為企業(yè)輸送“應用型”合格人才，項目組制定以調(diào)查表（見表2）。

調(diào)查方式主要通過走訪用人單位、與用人單位座談、電話、QQ及發(fā)放調(diào)查表的方式進行，被調(diào)查的學生人數(shù)96人。在實習和畢業(yè)就業(yè)時間相同的情況下，認為在學校經(jīng)過綜合職業(yè)能力訓練的實踐越長，對社會及企業(yè)適應能力越強，社會與企業(yè)對實習和就業(yè)的學生的滿意度越高，用表3說明（百分數(shù)%）。

同時，我們還對畢業(yè)生就業(yè)進行跟蹤調(diào)查（對象主要是2007級和2008級），收回大部分調(diào)查表。通過對調(diào)查表的分析發(fā)現(xiàn)，用人單位對2007級和2008級畢業(yè)生的滿意度分別為：71%、82%。

2 用人單位對職業(yè)能力培養(yǎng)的評價

我們走訪了區(qū)內(nèi)外十多家用人單位，認真聽取了用人單位對在學校培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力的意見，普遍認為效果是很好的，不僅縮短了畢業(yè)生適應單位的時間，而且敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作能力、適應崗位能力等與社會容易對接，從而實現(xiàn)學?！?社會—— 用人單位一體、學生—— 企業(yè)人的過渡。

總的來說，我校重視學生職業(yè)能力培養(yǎng)，并在教學教育改革中，實施人才的全方位培養(yǎng)，已經(jīng)收到良好效果。在我校，人才培養(yǎng)的新觀念已基本形成，教學和教學管理已經(jīng)擺脫了舊的教育觀念束縛，教學質(zhì)量和學生素質(zhì)穩(wěn)步提高，得到了社會和用人單位的好評，有力地推動我校教育教學改革，為職業(yè)教育改革的深入提供借鑒。

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