王干強

【摘 要】信息技術新課程標準指明了高中信息技術教學的目標是提高學生的信息素養(yǎng)，基于這個目標，本文闡述了現(xiàn)存的信息素養(yǎng)教育的問題，并對如何在信息技術教學中提高學生信息素養(yǎng)作了粗淺的探討。

【關鍵詞】信息技術；教學；信息素養(yǎng)

信息技術尤其是計算機網絡的普及，給人們的生活帶來很大便利。在當今信息時代，信息資源豐富，正確獲取、處理、應用信息能力就如同“讀、寫”能力一樣是人必備能力之一，在信息技術教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)有助于學生探究、創(chuàng)新能力的提高。因此，在信息技術教學中培養(yǎng)中學生信息素養(yǎng)十分必要的。

一、什么是信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（Information Literacy）的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯(lián)系。信息技術支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

二、提高學生信息素養(yǎng)的策略

（一）信息技術教學融入其它學科內容，營造學用結合的良好氛圍

許多信息技術教師都覺得奇怪：學生信息技術學得不錯，就是用不好。例如：學了WORD得應用，就是想不到把自己喜歡的作文輸入電腦，排版打出來。學了搜索引擎，卻不知用它去查一下語文課中的“九寨溝”。

出現(xiàn)這種情況很重要的一個原因是：我們沒有積極引導學生把信息技術的學習與其它學科學習有機結合起來，利用信息技術工具為其它學科學習服務。以WORD單元教學為例，如果單純從信息技術教材出發(fā)，學生掌握了相關的WORD知識，知道怎樣打字、排版和打印后，學生的信息技能得到了發(fā)展，教學任務也可以算完成了。如果從信息素養(yǎng)的角度出發(fā)上述做法是遠遠不夠的。因為學生還沒有把學到的信息技術知識內化為一種素質，還沒有學會自覺運用信息技術工具去學習新的知識，便會出現(xiàn)這樣的情況：學了WORD的應用，卻不會實際應用。因此，只有在信息技術學用結合的環(huán)境下，學生的信息素養(yǎng)才能穩(wěn)定地提高。為此我們對教材內容作適當充實調整。如WORD單元教學有機整合語文內容：學會用拼音打字法輸入漢字等字符。選擇一段語文課文內容輸入電腦。學會簡單的排版把上次輸入的課文排版。學會插入適當?shù)膱D片，調整圖片的大小與位置為上次排版的課文圖片，并注意圖片的內容、大小位置的協(xié)調。或輸入一篇學生自己滿意的作文并排版打印，參加展覽。這樣，學生在WORD單元教學有機整合語文內容的過程中潛移默化地自覺運用信息技術為自己的學習服務了，學生的信息素養(yǎng)也漸漸地提高了。時間一長，其它信息技能，學生也會慢慢用起來。此外，課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，使學生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。

（二）循循善誘，引導學生自主探索完成任務

學生進入學習情景后，師生討論，使學生明確了學習的目標和自己要解決問題的答案，在任務完成階段中，老師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓每位學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時給提醒和指導。

學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習中充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟件中找?guī)椭骄W上請教，如果能使學生對接受到的這些信息源加以分析、整理，主動獲取自己所需的信息，或找到對自己有利的信息而后加以利用，則將促使他們關注周圍的事物，溝通知識與生活的聯(lián)系，大大提高他們的信息意識。以培養(yǎng)學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學習的能力。

（三）組織協(xié)作學習，讓學生在合作中體驗成功

協(xié)作學習是通過兩個或兩個以上的人體在一起，從事學習活動，互相學習，以提高學習成效的一種教學形式。它以建構主義理論和人體主義學習理論為基礎。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也可以讓學生在合作中體驗成功，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。

基于這種考慮，我將學生分成協(xié)作小組，由他們自由組合，并適時加以引導，讓每個孩子體會到自己是集體中的一員，集體沒有我不行。讓孩子們多看其他同學的優(yōu)勢，只有把全組同學的優(yōu)勢集中起來，才能使全組同學取得成功。

（四）結合教學，開展豐富多彩的課外活動

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只在信息技術課上進行，應給學生更多提高信息素養(yǎng)的機會。我們可以結合教學，積極開展豐富多彩的課外活動，使課堂得到延伸。如：舉行信息技術知識競賽，讓學生更加全面地掌握信息技術方面的知識，使學生的信息素養(yǎng)得到鞏固深化，并在比賽中感受到成功的愉悅；學校也可以開展個人主頁制作評比活動，激發(fā)他們制作網頁的興趣，使學生對網絡有更加深刻的認識，進一步提高他們的信息素養(yǎng)；學校還可以成立興趣小組，把對計算機有共同興趣的同學集中在一起，通過合作學習的方式共同學習，相互促進等等。諸如此類的課外活動還有很多，學校都可以適時、適地地的開展，以便提高學生的信息素養(yǎng)。

當然，在培養(yǎng)孩子信息素養(yǎng)的同時最關健的是：教師如何面對信息化浪潮。實踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們顯得是那樣的如魚得水，應付自如，而我們有的老師顯得笨手笨腳，這已成為當今社會的一種文化現(xiàn)象，即“文化反哺”現(xiàn)象，所以我們的教師，我們的家長一定要接受這一事實，不斷提高自己的信息技術操作能力，信息素養(yǎng)能力，其目的則是為了更好地提高我們學生的信息素養(yǎng)。