周嘉陵

【摘 要】近年來(lái)，通過(guò)研究作文教學(xué)的規(guī)律，吸收各家之長(zhǎng)，針對(duì)自己的學(xué)生狀況，設(shè)計(jì)了這套切實(shí)可行的“作文程序三步法”。

【關(guān)鍵詞】初中作文；教學(xué)程序；三步法

這個(gè)程序主要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把作文教學(xué)分成三個(gè)階段。

第一階段：

1.激發(fā)興趣，踴躍發(fā)言

在作文教學(xué)中，我采用了“快樂教學(xué)”法，把最初的幾節(jié)作文課變成說(shuō)話課，讓學(xué)生隨意地說(shuō)，說(shuō)最有意思的事、最難忘的人、最喜歡的東西，由于是隨便說(shuō)說(shuō)不用寫，學(xué)生便覺得輕松，都想一吐為快，因而學(xué)生的發(fā)言很踴躍，加之強(qiáng)調(diào)“最”字，所以學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，也都稍加選擇，上過(guò)幾堂說(shuō)話課，學(xué)生們便對(duì)作文課產(chǎn)生了興趣，有的學(xué)生甚至幾天不上作文課，就覺得心里癢癢的，每次課前就想把想說(shuō)的內(nèi)容準(zhǔn)備好，上課搶著發(fā)言，這時(shí)我便明確要求學(xué)生，既要說(shuō)好又要寫好你的發(fā)言內(nèi)容，由于學(xué)生急于表達(dá)，所以很快就能成文，這樣他們已不把寫作文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，相反，寫出的東西都是內(nèi)心深處最美好的感情。

2.多角度觀察，拓寬視野

寫作的素材光憑回憶生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)我便讓學(xué)生在寫作中采用“定向觀察”和“機(jī)遇觀察”相結(jié)合的觀察方法，這樣大大拓寬了學(xué)生的視野。在定向觀察中，我借鑒常青的《分格訓(xùn)練》讓學(xué)生除了對(duì)身邊的人、物、事加強(qiáng)觀察以外，還要按四季的變化，抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫周圍的變化，同時(shí)設(shè)計(jì)了“踏青——賞月”“春華——秋實(shí)”等季節(jié)性征文。

3.確立文體，列出提綱

學(xué)生由最初的不想寫作文到愿意寫作文這個(gè)過(guò)程還是較容易做到的，但是要把這些素材寫一篇優(yōu)秀的作文卻是極不容易的，為此我首先告訴學(xué)生：“一篇文章在結(jié)構(gòu)上要有三大段三小段”，安排好結(jié)構(gòu)就確定用哪種表達(dá)方式。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)課時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生每次在作文布置下來(lái)時(shí)，能迅速確立文體，并列出寫作提綱和表達(dá)方式。

通過(guò)上面三個(gè)步驟的訓(xùn)練，第一階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生的寫作材料有了重大的積累，并能寫出較淺顯、完整的記敘文、說(shuō)明文和議論文。

第二階段：

如果說(shuō)第一階段學(xué)生對(duì)材料的積累是個(gè)感性階段。那么，第二個(gè)階段就要結(jié)合材料進(jìn)行研究領(lǐng)悟，使材料上升到理性階段，使作文的材料既有廣度又有深度。

1.研讀材料，選取立意

在第一階段，學(xué)生通過(guò)多方位的觀察已經(jīng)積累了大量的材料，但要想讓選用的材料在平凡中見其真情，平凡中育偉大，還需要對(duì)材料進(jìn)行再加工，為此我設(shè)計(jì)了課前“五分鐘訓(xùn)練”它的內(nèi)容、語(yǔ)言要求精，由于強(qiáng)調(diào)了“精”字，學(xué)生必須對(duì)其材料有情，由于強(qiáng)調(diào)了“情”字，學(xué)生必須對(duì)其材料反復(fù)提煉、整理方能成文。

接下來(lái)我把原來(lái)的自由選材變?yōu)椋阂?guī)定材料，自選立意，由于學(xué)生多采取多角度觀察，所以立意不一。在命題作文《寫在教師節(jié)之際的話》中，有的學(xué)生寫老師是自己學(xué)習(xí)上的良師，更是生活中的益友；有的學(xué)生寫自己的教師生活太清貧了，他希望教師的待遇好一些?？傊?，學(xué)生們能從生活中和工作中兩個(gè)角度去看老師、寫老師，讓一個(gè)活生生的老師出現(xiàn)在讀者的面前。

2.謀篇布局，確立寫法

寫作的第一步是先占有材料，選好立意。第二步是編排材料，使文章做到思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這一步甚為復(fù)雜，至關(guān)重要。

根據(jù)每種文體的風(fēng)格，我在每次的作文上分理論和實(shí)踐兩步，寫議論文告訴學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)模式來(lái)確立文章的結(jié)構(gòu)；根據(jù)材料可采用立論、駁論兩種方式；在結(jié)構(gòu)上又分“層進(jìn)、總分、對(duì)照、并列”四種。

在說(shuō)明文的寫作中，則注重說(shuō)明的有序性和科學(xué)性。有序性就是說(shuō)明事物時(shí)可按時(shí)間順序也可按空間順序，還可按邏輯順序，有時(shí)還可根據(jù)類型的差別，來(lái)安排順序，即從先到后、由主到次、由表及里，循序展開說(shuō)明。所謂科學(xué)性，主要是抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，在寫作中如何抓住特征，這需要首先對(duì)所定的事物進(jìn)行科學(xué)的觀察，說(shuō)清其功能、原理，安排好說(shuō)明時(shí)的詳略，解說(shuō)的語(yǔ)言要切實(shí)準(zhǔn)確。

對(duì)于記敘文的寫作，由于在第一階段已對(duì)記人記事有所訓(xùn)練，所以淺顯的記敘文學(xué)生大都已掌握，只是還要在復(fù)雜記敘文上下功夫，做到在復(fù)雜記敘文中，要穿插精彩的議論、抒情，使主題得以深化。

3.規(guī)定時(shí)間，加快速度

學(xué)生寫作的主要任務(wù)是既要能熟練的掌握各種文體，還要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速完成，以適應(yīng)考試的要求，因而第二階段后期主要提高學(xué)生的寫作速度。首先每次作文都要規(guī)定學(xué)生必須在指定的時(shí)間內(nèi)完成作文，一開始總有學(xué)生寫不完，于是我讓學(xué)生采用“跳躍式”寫作法，如果有的具體細(xì)節(jié)寫不好，先放下，按著思路往下寫，一氣呵成。最初只要求文章做到結(jié)構(gòu)完整即可。第二步是每次寫作文先擬好寫作提綱，要求詳細(xì)列出段意，具體自然段，這樣學(xué)生寫起來(lái)思路很暢通。對(duì)學(xué)生不熟悉的文體，例如科學(xué)小品、思想小評(píng)論等大多采用讓學(xué)生先談自己的構(gòu)思，然后師生共同探討，由于學(xué)生暢所欲言，可做到觸類旁通，使學(xué)生寫起不覺得無(wú)從下手。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了“提筆即可成文”的好習(xí)慣，有的學(xué)生甚至以寫作為樂趣。

第三階段：

如果說(shuō)第一階段主要的寫作任務(wù)，是讓學(xué)生喜歡上作文課，第二階段是讓學(xué)生會(huì)寫作文。那么，第三階段則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫出好的作文，優(yōu)秀的作文。為達(dá)到這一點(diǎn)，我采取了下面幾個(gè)步驟。

1.多讀佳作，仿寫范文

在前兩個(gè)階段中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧，并能快速成文，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是剛剛?cè)腴T，要讓他們寫出有文采的文章，必須要豐富自己的知識(shí)。因此我利用上閱讀課的機(jī)會(huì)，給學(xué)生講名家名篇，定期讓學(xué)生上閱覽課，來(lái)豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容。

詩(shī)人何其芳說(shuō)過(guò)：“初學(xué)寫作是要經(jīng)過(guò)有意或無(wú)意的模仿階段，從中學(xué)會(huì)寫作技巧?！笨梢妼懽魇请x不開模仿和借鑒的。關(guān)鍵在于要正確引導(dǎo)學(xué)生會(huì)模仿。古人說(shuō)過(guò)：學(xué)三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。我要求學(xué)生對(duì)佳詞佳句要積累，對(duì)其意要了解，對(duì)其氣要模仿。

2.提倡交流，注重歸納

一篇作文從選材到立意到布局成篇，是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生的思路不可能暢通無(wú)阻，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣，學(xué)生可以談自己作品的立意、布局，寫作體會(huì)，也可對(duì)別人的作品發(fā)表看法，這樣，學(xué)生可以從單一寫作走向多方位寫作。我還讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子，經(jīng)?；ヅ?，而且要寫出點(diǎn)評(píng)，教師及時(shí)批閱，在作文講評(píng)中，以學(xué)生的點(diǎn)評(píng)為例，這大大激發(fā)了學(xué)生互批的積極性。

3.重改重寫，鼓勵(lì)投稿

作文課不能只當(dāng)一個(gè)任務(wù)來(lái)完成，學(xué)生寫完，教師批完就可能了。還要讓學(xué)生靜下心來(lái)修改，讀給別人聽，再修改，對(duì)學(xué)生多次修改后的作文，我大多建議他們向各處中學(xué)生園地投稿，即使豆腐塊的文字也會(huì)令他們激動(dòng)不已，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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