[摘要]文章分析了當(dāng)前高職院校體育師資面臨的主要問題，提出明確標(biāo)準(zhǔn)、綜合提升，激發(fā)意識(shí)、提供動(dòng)力，制度保障、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，適當(dāng)引進(jìn)兼職教師，制度靈活、規(guī)劃合理等建議。

[關(guān)鍵詞]高職院校 “雙師型” 師資建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]高海潮（1977- ），男，河南鶴壁人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)、體育教學(xué)。（河南 鄭州 450044）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0081-01

經(jīng)過近十多年的發(fā)展，高職院校的專業(yè)師資力量和教學(xué)水平有了很大提高，但與之相配套的體育師資卻依然捉襟見肘。文章通過分析當(dāng)前高職類院校體育師資的基本情況，提出建設(shè)“雙師型”體育師資的必要性和思路。

一、高職院校體育師資目前面臨的主要問題

1.學(xué)歷結(jié)構(gòu)與本科院校差距較大。學(xué)歷水平是高校教師能否達(dá)到一定科研水平的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。通常情況下，在高校師資隊(duì)伍中高學(xué)歷教師的比例越大，相應(yīng)的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力就越強(qiáng)。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)多元性人才的需求愈加迫切，各級(jí)高校體育師資隊(duì)伍已經(jīng)朝著高學(xué)歷方向擴(kuò)張和發(fā)展。但是，反觀當(dāng)前高等職業(yè)院校的體育師資情況，卻不容樂觀。一項(xiàng)針對(duì)43所本科院校581名體育教師的基本情況調(diào)查表明，現(xiàn)階段本科類院校體育教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上以碩士為主，占72.32%，博士學(xué)歷的占0.34%，本科學(xué)歷占27.34%。而高職院校的體育教師卻以本科為主，占71.83%，專科占12.32%，研究生學(xué)歷的只占15.85%。因此，總體上來看，高職院校的師資學(xué)歷水平與本科院校存在較大差距。

2.職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。教師的職稱結(jié)構(gòu)指的是在整體教師隊(duì)伍當(dāng)中各類職稱人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重，在很大程度上顯示師資隊(duì)伍的整體科研能力。根據(jù)國(guó)家教委教育部的要求，一所普通高校中教授、副教授、講師和助教的最佳比例應(yīng)為1∶2∶4∶3。但是，根據(jù)筆者對(duì)河南省28所高職院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，體育教師的職稱比例僅為0.086∶1.96∶4.194∶3.76。這一數(shù)據(jù)與最佳比例相差甚遠(yuǎn)，擁有高級(jí)職稱的教師過少，職稱比例情況不均衡，教授微乎其微，副教授比例也不足兩成。“雙師型”體育師資的建設(shè)在很大程度上對(duì)教師的科研能力和水平要求較高，所以高職院校的體育師資在職稱結(jié)構(gòu)建設(shè)上任重而道遠(yuǎn)。

3.科研能力不足，專業(yè)分布不合理。在科研水平上與普通高校相比，高職類院校的體育教師仍`有一定的差距。據(jù)一項(xiàng)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高職類院校的體育教師每年撰寫的論文有200多篇，近三年來人均發(fā)表量約為每年0.364篇，刊載在中文核心期刊上的論文每年只有0.0924篇。此外，調(diào)查還表明，大多數(shù)體育教師的研究領(lǐng)域主要集中在田徑和三大球類等項(xiàng)目當(dāng)中，占到總體體育教師數(shù)量的21.4%和36.8%，而像武術(shù)、體操、各類小球等只占29.1%，這樣的師資分布遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前多元化社會(huì)下的大學(xué)生的各類需求。

二、建設(shè)“雙師型”體育師資的必要性

當(dāng)今世界是信息化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了社會(huì)的多元化進(jìn)程。作為高等職業(yè)院校教育者的教師必須能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨向，除了要具備專業(yè)教學(xué)技能、相應(yīng)的管理知識(shí)和技能，還應(yīng)具備一定的科研能力和實(shí)踐操作能力。因此，強(qiáng)化體育教師的“雙師型”素質(zhì)是當(dāng)今多元教學(xué)框架下實(shí)施多元化教學(xué)和避免教學(xué)內(nèi)容干乏化及單一化的必然要求。教師應(yīng)當(dāng)在課上和課下進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)，不斷從實(shí)踐中提煉和萃取實(shí)踐的精髓，反過來繼續(xù)促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)和整體教學(xué)水平的再次提升。

要想培養(yǎng)一流的學(xué)生，就必須有超一流的師資力量。未來中國(guó)青年人的數(shù)量將不斷減少，高職院校的招生遲早會(huì)陷入危機(jī)，只有不斷提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力才能在任何條件下立于不敗之地。因而，建立“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校在未來生存發(fā)展的重要條件。各類專業(yè)都積極投入到了雙師型教師的師資隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)中，在這種情況下，作為塑造革命本錢的體育，作為育體、育美和育德的體育更不應(yīng)當(dāng)滯后，所以說高職院校建設(shè)“雙師型”體育師資隊(duì)伍是必然要求。

三、建設(shè)“雙師型”體育師資方法初探

1.明確標(biāo)準(zhǔn)，綜合提升。標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)一種制度和體系是否完善的重要指標(biāo)，只有具體明確“雙師型”體育教師的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠采取合理和科學(xué)的方法。首先，體育教師的專業(yè)教學(xué)能力必須過硬，必須有扎實(shí)的體育理論知識(shí)基礎(chǔ)，能夠勝任各類公共體育課程和專業(yè)體育課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，能夠在每個(gè)學(xué)期開始之前對(duì)本學(xué)期的教學(xué)大綱進(jìn)行合理的安排，能夠擔(dān)當(dāng)與其專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的指導(dǎo)和管理工作等。其次，體育教師應(yīng)具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，具備組織體育競(jìng)賽、裁判等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有或通過培訓(xùn)擁有裁判員和教練員證書。最后，體育教師要逐漸提升科研水平，能夠承擔(dān)課程的編排與開發(fā)工作，能夠合作或獨(dú)立編寫相應(yīng)專業(yè)課程的講義和書籍教材，能夠撰寫具有較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，能夠開發(fā)具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)踐價(jià)值的成果，能夠指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和解決實(shí)際問題。

2.激發(fā)意識(shí)，提供動(dòng)力。成就動(dòng)機(jī)是人能否取得成功的重要?jiǎng)恿?。心理學(xué)研究表明，個(gè)體在強(qiáng)烈的本體需求情況下與外界刺激相結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自覺動(dòng)力，這種動(dòng)力是個(gè)體獲得成功、達(dá)到目標(biāo)的精神源泉。所以，建設(shè)“雙師型”體育師資的重要條件就是這些教師的潛力和精神動(dòng)力能否被徹底激發(fā)。只有切實(shí)地把握教師最重要、最現(xiàn)實(shí)和最迫切的需求，才能夠有針對(duì)性地對(duì)不同類型和層次需求的教師提出相應(yīng)的方法；此外，團(tuán)結(jié)也是激發(fā)激情和動(dòng)力的重要力量，因而既要個(gè)性化又要注意融合全局的需要和教師的集體需求，在團(tuán)結(jié)一致的氛圍內(nèi)極大限度地提升教師的工作精神，為建設(shè)“雙師型”的體育師資隊(duì)伍提供強(qiáng)大的精神源泉。

3.制度保障，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師的繼續(xù)教育是不斷提升其能力和素質(zhì)的保障，因此應(yīng)建立有利于高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的制度與環(huán)境。在學(xué)校的管理制度和政策支持的前提下，充分與相應(yīng)的體育專業(yè)合作部門結(jié)合，鼓勵(lì)教師們主動(dòng)參與職業(yè)教育活動(dòng)，并給體育專業(yè)教師更多參與賽事籌劃、組織等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過程中切實(shí)提高“雙師”的素質(zhì)。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層科學(xué)合理地為體育教師制定長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，為體育教師參加培訓(xùn)和賽事實(shí)踐活動(dòng)提供更多的制度和時(shí)間保證。同時(shí)，還可以制定具有科學(xué)性和操作性強(qiáng)的考核制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，最大限度地提高教師參與的積極性。此外，還應(yīng)不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，支持體育教師的培養(yǎng)，改善體育器材設(shè)施，給教師和學(xué)生提供更加優(yōu)良的實(shí)踐場(chǎng)所。

4.適當(dāng)引進(jìn)兼職教師。在積極培養(yǎng)本校雙師型教師的同時(shí)，還可以積極引進(jìn)體育領(lǐng)域的專業(yè)人士作為本校的兼職教師，如著名裁判員、運(yùn)動(dòng)員等，促進(jìn)體育教師隊(duì)伍的多樣化發(fā)展。具有專業(yè)水準(zhǔn)的兼職教師給學(xué)生帶來體育專業(yè)最前沿的理念，并且能夠利用自身的豐富經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，能夠更好地將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，還能在此基礎(chǔ)上與其他任課教師分享最新的體育科研成果，從而進(jìn)一步激發(fā)其他教師的創(chuàng)造實(shí)踐能力等。

5.制度靈活，規(guī)劃合理。教育部《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》中規(guī)定的50%的合格標(biāo)準(zhǔn)與70%的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)全國(guó)各高職院校的統(tǒng)一要求，但這一要求是在差異性的原則上提出的。由于地區(qū)分布差別、專業(yè)特點(diǎn)不同等原因，高職院校的發(fā)展水平和層次參差不齊。因此，各地應(yīng)根據(jù)地區(qū)發(fā)展情況和體育專業(yè)特點(diǎn)等靈活把握標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)給予體育專業(yè)充足的時(shí)間，允許逐步發(fā)展完善“雙師型”體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”體育教師隊(duì)伍任重而道遠(yuǎn)，但只要堅(jiān)定不移地走下去，相信理想永遠(yuǎn)屬于執(zhí)行力強(qiáng)的集體。

[參考文獻(xiàn)]

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