張利娟

【摘 要】“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。”新課程下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該為他們提供一個寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，嘗試一種新的方式讓課堂活躍起來，為課改之路打造一道靚麗的風(fēng)景。

【關(guān)鍵詞】實踐；轉(zhuǎn)變角色；學(xué)習(xí)興趣

《課程綱要》對新課改的教學(xué)過程提出明確要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。”其目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

我們教師在教學(xué)過程中更多地給學(xué)生提供強化的機會，加之受應(yīng)試教育的影響，我們關(guān)注更多的是學(xué)生掌握多少考試要考的知識，而全然不管這些知識是如何獲得的，更不關(guān)心這些知識對于學(xué)生的成長是否有用，因此，就出現(xiàn)了教師的工作著眼于甚至僅僅滿足與教會學(xué)生應(yīng)付考試，而不是將教學(xué)重點放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歷程以及開發(fā)巨大的學(xué)習(xí)潛能和智能。在具體的教學(xué)過程中，注重教師的講授，忽視學(xué)生借助自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展；注重教師提供學(xué)生現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資料，忽視依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動；注重培養(yǎng)學(xué)生尊重聽從教師的觀點，忽視學(xué)生根據(jù)自己的理解形成的看法和意見；注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)?？傊n堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一、被動的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。這樣其結(jié)果即使學(xué)生在校成績優(yōu)良，使得學(xué)生將來的工作適應(yīng)能力較差。事實上我們憑身邊的人也可以發(fā)現(xiàn)，有的人在校期間，學(xué)業(yè)成績非常優(yōu)秀，但是參加工作后其工作表現(xiàn)平平甚至很差，而有的人在校時可能學(xué)業(yè)成績并不好，但是，參加工作后，做的很出色。由此可見，一個人將來的工作情況如何，并非是由學(xué)業(yè)成績決定的，也不是有認知能力決定的。所以我們應(yīng)該大力提倡和推廣自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。

作為教育工作者必須清醒地認識到，只管“怎樣教”的時代已經(jīng)結(jié)束。作為一位合格的教師，首先要考慮的不是“怎樣教”，而是“教什么”和“為什么”教。結(jié)合我的課改經(jīng)歷，淺談一下我對新課堂的感受：

一、課堂中教師的角色轉(zhuǎn)變了

課堂不在是老師一個人的陣地，而是學(xué)生自我展示的舞臺；老師不在唱獨角戲，而是一起合作，分享成果。長期以來，教師一直都是講壇上的主角，課堂上教師不講或少講似乎不足以體現(xiàn)教師的水平。但是為了適應(yīng)課程的改革，教師不僅要更新觀念，而且要轉(zhuǎn)變角色，誰能夠及早意識到這一點，誰就會在課程改革中把握發(fā)展的主動權(quán)，真切感受到教學(xué)的終極意義。作為教師，要認清教師“轉(zhuǎn)型”的迫切性和重要性，通過不斷地吸收最新的教育科研成果和有效的教學(xué)方法，不斷地發(fā)展自我、超越自我，以應(yīng)對新課程的發(fā)展變化，構(gòu)建適合二十一世紀時代要求的新形象，使自己成為一個真正的個性化教師！

二、課堂中學(xué)生的地位改變了

學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，課堂的主角，成為“教學(xué)之本”。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獨特的個性品質(zhì)和創(chuàng)造性受到我精心的呵護，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得到培養(yǎng)并長久地保持，學(xué)生感受到自己是“戲”的主角，興趣大增，由厭學(xué)做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。在課堂中要想方設(shè)法使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去。

三、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變

以往是教師趕著學(xué)生學(xué)，而這次是學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上采用各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，合作、探究應(yīng)成為了日常有效學(xué)習(xí)的重要形式。他們或網(wǎng)上奔浪，或圖書館收集資料，或小組合作探討，以前死氣沉沉的局面被現(xiàn)在群雄奮起的局面取代。

四、課堂中老師“讓”得多了，學(xué)生“得”的多了

快速吸引學(xué)生的注意力，節(jié)省教學(xué)時間，把更多的時間讓給學(xué)生思考、討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性。老師多“讓”的結(jié)果就是學(xué)生自主探究的成果。這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會到了成功的快樂，領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力。

五、課堂中降低難度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

孩子不愛學(xué)，有一個關(guān)鍵原因，就是在學(xué)習(xí)過程中沒有嘗到甜頭。而讓孩子嘗到甜頭的唯一辦法就是減少知識總量，降低學(xué)習(xí)難度，使孩子不斷獲得小成功，嘗到小甜頭。在學(xué)習(xí)過程中，把一個大目標(biāo)科學(xué)地細分成若干個切實可行的目標(biāo)，每實現(xiàn)一個小目標(biāo)，就得到一次激勵，一步一步地走向成功，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們知道，對學(xué)習(xí)內(nèi)容或參與學(xué)習(xí)活動的興趣，叫做學(xué)習(xí)興趣，興趣是人生普通但神奇的“方向盤”，對人的知識的增長、智能的提高、情感的調(diào)動、品格的形成、潛能的發(fā)揮等，都起著巨大的作用。從社會角度來看，興趣是愛學(xué)、會學(xué)的重要基礎(chǔ)，是終身學(xué)習(xí)的人必不可少的重要素質(zhì)。

在新課改教學(xué)活動中教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是開啟指揮的金鑰匙，興趣是求知的向?qū)?，學(xué)生一旦對這門課產(chǎn)生了興趣，就會不自覺的花時間下功夫，動腦筋、主動的積極學(xué)習(xí)，正如我們常說的“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”“我愿學(xué)”為“我樂學(xué)”。常言說：“興趣是最好的老師?！蔽覀冊谡n堂上尊重學(xué)生，注重與學(xué)生進行情感交流與互動，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流營造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在課堂之初總通過恰當(dāng)、幽默有趣的導(dǎo)語，讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，“在前進中思考，在思考中前進”，每一次反思教學(xué)中的點滴體會，對自己而言，將是一次心靈感悟，更將是下一次自我嘗試和飛躍的新起點，我們要立足新課程，積極思考，要“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”，讓我們帶著激情在長期的教學(xué)中，實踐探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間，讓課堂動起來，讓課堂充滿生機和活力！