朱利華

從教學(xué)實踐看，良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，達(dá)到情感的共鳴，使音樂課堂充滿生機(jī)、充滿精彩。通過創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生從中感受美、鑒賞美、表達(dá)美，提高審美情趣。提高音樂欣賞課的質(zhì)量。作為一名音樂教師，對每節(jié)課的設(shè)計都要進(jìn)行積極的思考，分析學(xué)生的學(xué)情，要不斷提升專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，那么如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境呢？

一、利用形體語言，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在音樂課上只要我們每位音樂教師從一點一滴上教育培養(yǎng)學(xué)生，使他們真正從快樂中學(xué)習(xí)了音樂，在音樂課堂上可以放開喉嚨，大聲歌唱，使每個學(xué)生都愛上音樂課。在學(xué)會音樂中又得到了永久的快樂，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲的過程中，要經(jīng)常做一些動作表演，利用形體上的語言，讓學(xué)生對歌曲意境有一定程度的認(rèn)識理解。音樂的魅力就在于營造的意境能夠感染每一個人，使人徜徉在意境中忘卻痛苦與煩惱。經(jīng)常鍛煉學(xué)生通過肢體語言來表達(dá)歌曲內(nèi)涵，進(jìn)一步感受歌曲的律動，既能鍛煉學(xué)生欣賞歌曲的能力，檢驗他們的韻律感，還能提高學(xué)生在音樂課上的主動性與積極性，使學(xué)生們真正參與到音樂課中來，感受音樂帶來的快樂。

二、運用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

導(dǎo)入是新課的開始。運用有聲有色的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便能很快激發(fā)出來，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。導(dǎo)入的方式多種多樣，如游戲?qū)?、猜謎語導(dǎo)入、簡單的律動導(dǎo)入。小學(xué)生特別是低段的孩子，活潑好動，注意力不容易集中，好奇心強(qiáng)，聽故事是他們最喜歡的一種形式，在教唱《小紅帽》這首歌曲時，我把這個耳熟能詳?shù)母窳滞捴v給學(xué)生們聽，故事的內(nèi)容其實他們都已經(jīng)知道了，但還是聽得津津有味，我索性放手讓孩子們自己把故事講完整，這樣不但一下子讓學(xué)生融入到童話世界的情境中，還激發(fā)了他們唱這首歌的興趣。通過對歌曲的教唱和處理，使學(xué)生對小紅帽的喜愛之情不斷加深，體驗歌曲的情緒并把它體現(xiàn)在自己的演唱中，從而受到音樂的感染，使得小紅帽這個音樂形象變得更加生動形象。

三、運用多媒體，巧設(shè)情景

兒童的思維是形象的、直觀的。利用圖畫，影像等資料是展開形象思維的主要手段，利用這些資料再現(xiàn)教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容情境化，符合兒童對于形象樂于接受，易于理解的認(rèn)識特點，教師應(yīng)加以指點、啟發(fā)，從而充分感受形象進(jìn)入情境?，F(xiàn)在學(xué)校的硬件條件跟上來了，多媒體就是創(chuàng)設(shè)情境的最好方法。比如在叫第四冊第四課《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，根據(jù)低年級學(xué)生好動、好玩、天真活潑的特點，我利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游戲闖關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過游戲的方式在無形中掌握了歌曲中的重點和難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)中。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用運用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。