程媛

很多學(xué)生一進(jìn)入高中就感覺學(xué)習(xí)壓力很大，各科作業(yè)都很多，明顯地感覺到高中學(xué)習(xí)和初中的區(qū)別。而在所有學(xué)科中，學(xué)生感覺最難的要數(shù)物理了。的確，物理學(xué)科和其他學(xué)科相比是要枯燥和難一些，再加上應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，對高中物理老師而言，如何把枯燥乏味的物理課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，是急需解決的問題。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這正說明了好學(xué)樂學(xué)的重要性。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只要對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，才會(huì)真正積極主動(dòng)地投入，也才取得好的效果。同時(shí)，回歸學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的本性，既是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的需要，既有利于提高課堂教學(xué)效率，又有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。因此，創(chuàng)建快樂的課堂顯得尤為迫切和必要。

那么究竟怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建快樂的高中物理課堂呢？為此，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建快樂物理課堂作了探究。

一、教師課堂教學(xué)語言要形象幽默

物理學(xué)科的確較其他學(xué)科要抽象一些，老師形象化的教學(xué)語言能準(zhǔn)確地表達(dá)含義，把抽象的物理知識(shí)具體形象化，這樣有利于學(xué)生接受和理解。因此在課堂上較多使用形象化的語言是準(zhǔn)確生動(dòng)傳授知識(shí)的一種有效手段，也是快樂課堂構(gòu)成的重要因素之一。實(shí)踐證明，課堂上大量運(yùn)用形象化的語言，可使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還要注意語言的幽默感。這樣既能使內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，又能融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，人們對自己很感興趣的活動(dòng)可以堅(jiān)持幾個(gè)小時(shí)，并樂此不疲。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，就要想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”強(qiáng)迫學(xué)生做自己不愿意干的事情，效果肯定是不好的，相反，如果學(xué)生所干的是他們感興趣的事情，那么做起來就會(huì)事半功倍。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，要提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，就要把抽象的物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。首先要講清物理學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，以物理知識(shí)的實(shí)用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)中要運(yùn)用直觀的教具和生動(dòng)的課堂語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的物理知識(shí)講得具體生動(dòng)形象。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最直接的原動(dòng)力。一旦有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，而不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做是沉重的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而就會(huì)把被動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道”。學(xué)生如果喜歡一位老師，就會(huì)無形中模仿老師舉手投足的動(dòng)作，會(huì)把老師的語言和動(dòng)作作為自己的行為要求，當(dāng)然也就會(huì)喜歡老師所上的課。但是傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)拉開了老師和學(xué)生的距離，師生感情較淡漠，這種情況嚴(yán)重阻礙了師生間的正常交流。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，和學(xué)生關(guān)系是平等的，而不是凌駕于學(xué)生之上。這就要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，主動(dòng)親近學(xué)生，做到與學(xué)生平等交流；要關(guān)心和尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交往，建立平等信賴的關(guān)系。有了這種親近和信賴，學(xué)生就容易和老師交流溝通，也愿意告訴老師學(xué)習(xí)生活中的困惑，進(jìn)而就會(huì)喜歡該老師的課程，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、給予學(xué)生適度的鼓勵(lì)與肯定

馬斯洛從人的需要層次分析了認(rèn)可與肯定是人的重要需求之一。美國心理學(xué)家角姆斯說：“人最本質(zhì)的需要就是適度渴望被肯定?！庇纱丝梢姡隙ê凸膭?lì)在教育活動(dòng)中是多么重要，因此在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，恰當(dāng)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒。這樣就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，只要方法恰當(dāng)并給予一定的時(shí)間，每一位同學(xué)都會(huì)成才。心理學(xué)中羅森塔爾效應(yīng)——期望效應(yīng)，就是說給孩子多大的期望，他將得到多大的成功。給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生只有有了自信，才可能在學(xué)習(xí)上取得成功。

五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生成功體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)中如果學(xué)生屢屢失敗，就會(huì)增強(qiáng)挫敗感，喪失自信心。因此教師的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。教師不能用一把尺子衡量所有的學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次、分情況地加以評價(jià)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以放低目標(biāo)，只要達(dá)到基本要求，老師就要給予肯定和鼓勵(lì)。

在實(shí)際工作中教師往往用苛求完美、挑剔的眼光看待學(xué)生，忽視了學(xué)生的進(jìn)步和成功，夸大了學(xué)生的不足，通常是學(xué)生受到的挫敗和批評多，得到成功的肯定和表揚(yáng)少。所以在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)盡量化解教學(xué)目標(biāo)、分解學(xué)習(xí)任務(wù)，只要達(dá)到其中的一個(gè)小目標(biāo)，就要給予肯定和鼓勵(lì)。