黃慶雷

摘 要：現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)方式正悄然發(fā)生重大改變，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式顯著特征。教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合成為教育深化發(fā)展的一大趨勢，師范教育也受到來自網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的沖擊。探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對師范生教學(xué)技能成長的影響，對進(jìn)一步探討基于網(wǎng)絡(luò)的師范生教學(xué)技能建構(gòu)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 師范生教學(xué)技能 成長 影響

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）007-185-02

百年師范立足于培養(yǎng)優(yōu)秀師資，發(fā)展在與各時代先進(jìn)技術(shù)理論結(jié)合之時。步入新世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合給師范教育帶來了新的思路與方向，也帶來了各種影響。

1 師范生與教學(xué)技能

師范生作為師范教育培養(yǎng)成果，其基本素質(zhì)水平很大程度上決定了各級各類學(xué)校師資水平，對國家與民族人民科學(xué)文化水平提高有著深刻影響。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師在把知識合理傳授給別人過程中教學(xué)技能是重要媒介。教學(xué)技能水平的提高是師資水平提高的重要成分，是教師有效、高效教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，教師在此方面的造詣往往影響著教學(xué)效果。因此，教學(xué)技能成為師范生必備基本技能。教學(xué)技能通常指教師運用已有教育理論知識通過練習(xí)形成的穩(wěn)固與復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)，具有多種不同分類，原國教委將教學(xué)技能分為教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價以及教學(xué)研究等幾方面。當(dāng)在職及職前教師不斷探索與創(chuàng)新，尋求合理高效的方式方法以形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就成為了突破口。

2 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的顯著特征。當(dāng)今信息化背景下，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出了主動性、交互性及開放性等特征，主要有自主、合作、實踐、探究和網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)方式，而與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式差異尤為明顯的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實踐活動，是基于現(xiàn)代信息技術(shù)個性化自主學(xué)習(xí)的模式，同時也是一種學(xué)習(xí)理念。它以個體自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主，共享網(wǎng)絡(luò)化豐富的學(xué)習(xí)資源，具有其他學(xué)習(xí)方式?jīng)]有的優(yōu)勢，如：突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式時空限制，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方就能成為學(xué)習(xí)的地方，是終身教育有力的技術(shù)和理念支撐；可采用不同的學(xué)習(xí)方式便于因材施教等等。但事物往往具有兩面性，學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平、辨析能力不成熟時，容易受網(wǎng)上不良信息的影響；長期沉浸虛擬網(wǎng)絡(luò)缺乏現(xiàn)實交流，也容易造成同學(xué)、師生間感情淡漠，關(guān)系緊張。

3 關(guān)系與影響

3.1 關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與師范生及教學(xué)技能間的關(guān)系如圖1。

師范生是一個獨特的具有雙重定位的學(xué)習(xí)者和潛在教育者個體，在關(guān)系圖中用教育者I和學(xué)習(xí)者II表示。它和已經(jīng)存在的學(xué)習(xí)者I以及已經(jīng)存在的教育者II三者間通過網(wǎng)絡(luò)相互作用。教學(xué)技能則屬于師范生基本素質(zhì)重要組成部分。

3.2 影響

影響常指行為、言語、事情對他人或周圍的事物所起的作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展無疑對師范生教學(xué)技能成長產(chǎn)生了沖擊?；谒鼈冮g的關(guān)系，我們分別從潛在教育者和學(xué)習(xí)者內(nèi)、外兩方面受的影響進(jìn)行分析。

3.2.1 作為潛在教育者

（1）內(nèi)容要求。

這是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對師范生教學(xué)技能成長影響最直接的體現(xiàn)，不同的分類掩蓋不了網(wǎng)絡(luò)化背景下教學(xué)技能要求的改變。例如在教學(xué)設(shè)計中，編制電子教案以便課上演示或供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為了要求。教學(xué)是師生共同的活動，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的要求教師能夠提供用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源，比如網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻。此外，未來教育發(fā)展將更多要求教師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征，掌握教學(xué)軟件、課件編制及其使用方法成為教師必備技能。同時，教學(xué)研究是教師教育的發(fā)展趨勢，具備利用微機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上有效搜集資料，高效檢索信息的高水平信息素養(yǎng)成為必然。這些方面要求明顯的顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的影響。

（2）培養(yǎng)模式和評價方法。

這是受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響比較明顯的外在方面。學(xué)生在師范教育階段不易得到實踐機(jī)會，虛擬實踐在活動過程中的境域特性，使得學(xué)習(xí)活動具有實踐的性質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提供師范生一種完成個性化學(xué)習(xí)的方法與策略支撐，例如微格教學(xué)和電子學(xué)檔的應(yīng)用。

微格教學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段對師范生及在職教師教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，因能使復(fù)雜課堂環(huán)境得到精簡，給教師提供一個集中掌握特定教學(xué)技能與內(nèi)容的可控練習(xí)環(huán)境，在師范生培養(yǎng)中備受青睞?，F(xiàn)代信息技術(shù)的植入，如基于B/S方式方便的網(wǎng)絡(luò)資源利用、網(wǎng)絡(luò)視頻交流觀摩，更是強(qiáng)化了微格教學(xué)的作用，給師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式帶來變革。電子學(xué)檔則是以數(shù)字化形式整理記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案袋，是基于過程評價的一種手段。它是在信息化背景下，學(xué)習(xí)者運用信息化手段展示自身在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的目的、過程及結(jié)果等的集合體，是具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與工具?，F(xiàn)代基于Internet的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，以其強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)收集整理分析和交互能力，為電子學(xué)檔構(gòu)建及使用提供了堅實技術(shù)支撐。這些特性決定了電子學(xué)檔的使用為師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)和成長評價提供了新的方法和思路。

3.2.2 作為學(xué)習(xí)者

（1）學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)等特性使師范生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源讓更多師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)遇到困難時傾向求助于網(wǎng)絡(luò)，除了到圖書館借閱書刊、向老師和同學(xué)打聽求解，網(wǎng)上圖書館與教育網(wǎng)站、論壇等成為大多數(shù)師范生求助的對象。此外，教學(xué)技能實踐要求，如普通話測試通過機(jī)器進(jìn)行，學(xué)生們可以通過人機(jī)交互的在線練習(xí)方式提升普通話水平，提高通過率。網(wǎng)絡(luò)課堂號稱“永不下課的課堂”，如果對現(xiàn)實課堂上老師教授的知識不能及時理解掌握，學(xué)生們可以通過網(wǎng)上資源進(jìn)行補(bǔ)課，聆聽名師指導(dǎo)，自主進(jìn)行知識體系建構(gòu)，提高對教學(xué)技能的認(rèn)識水平。這些能看出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下師范生學(xué)習(xí)方式的改變。

（2）情感態(tài)度與學(xué)習(xí)動機(jī)。

師范生情感態(tài)度主要表現(xiàn)為自我專業(yè)認(rèn)同、對師范生身份產(chǎn)生積極認(rèn)同感與價值感。師范生能夠自覺調(diào)整自己作為學(xué)生和教師雙重定位的情緒情感，使情感表達(dá)和具體的身份、情境相符是極其必要的能力，關(guān)系到自己與國家教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中人是關(guān)鍵，有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅有賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供的潛力，更重要的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境與過程必須跟學(xué)習(xí)者個體特征相匹配才能與學(xué)習(xí)者良性互動產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為平臺時，由于與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境有較大差異，許多學(xué)生表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性，學(xué)習(xí)效果差，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，設(shè)備的擁有是前提，在國家與社會的技術(shù)支持還達(dá)不到人人擁有平等信息資源的情況下，基于網(wǎng)絡(luò)的有差別的學(xué)習(xí)信息資源獲取無形中造就了新的不平等事實。擁有條件的學(xué)生會享受到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源與培訓(xùn)，這些事實或多或少對其他學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，甚至可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)及情感焦慮，對師范生學(xué)習(xí)教學(xué)技能，謀求自身發(fā)展產(chǎn)生情感挫敗和動機(jī)低下的影響。

4 總結(jié)與反思

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有兩面性，作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合，它為教育適應(yīng)社會發(fā)展指出了新的方向，但若不對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本質(zhì)與內(nèi)涵進(jìn)行深入分析了解，則易在學(xué)習(xí)過程中舍本逐末，追求形式而忽視了本質(zhì)。了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對師范生教學(xué)技能成長的影響有利于我們在此方面趨利避害，為進(jìn)一步尋求網(wǎng)絡(luò)教育深化發(fā)展提供有益參考。同時，師范生應(yīng)該為適應(yīng)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整自己，有效利用信息技術(shù)提高自身教學(xué)技能水平，把握信息時代帶來的機(jī)遇，為學(xué)習(xí)者和自己創(chuàng)造更好成長空間。

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