陳冬玲

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出，中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中“要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。

一、任務(wù)型教學(xué)的定義

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)用所學(xué)語言做事情，在做事情的過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。形象地說就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。

任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)新理念，正備受英語界的關(guān)注。它是20世紀(jì)80年代興起的語言教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“做中學(xué)”（learning by doing）或“用語言做事（doing things with the language）”的教學(xué)理念已在我國(guó)教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中被提出。它是把語言應(yīng)用的基本理論轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。

二、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.以學(xué)生為主體的原則。

所設(shè)計(jì)的活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為宗旨，以學(xué)生為主體?；顒?dòng)的選材應(yīng)與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等緊緊地聯(lián)系在一起，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)全體學(xué)生積極參與的欲望。

2.言語、情景真實(shí)性原則。

任務(wù)的設(shè)計(jì)以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息。語言情景、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律，反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。

3.階梯形任務(wù)鏈原則。

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，遵循先聽、讀，后說、寫的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

4.在做中學(xué)原則。

自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在任務(wù)完成過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語言知識(shí)外，還應(yīng)了解自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要做到融英語語言與思想品德、社會(huì)、自然等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)為一體。

三、任務(wù)型教學(xué)的基本步驟

1.Leading-in/Warning-up activities for interest.

2.Pre-task.（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）

3.While-task.（設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）

4.Post-task.（各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果）

5.Check.（學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)）

6.homework.（根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目）

筆者現(xiàn)以JEFC Book IB Lesson102為例說明以上教學(xué)步驟。

Step1：Leading-in

①Sing a song“ Whatever I will be，will be”，為討論未來職業(yè)埋下伏筆。

②Daily report，值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其他學(xué)生做筆記，并互相提問有關(guān)個(gè)人職業(yè)、工作地點(diǎn)等問題，自然引出“Jobs”話題。

Step2：Pre-task

①Look and say.通過看圖問答復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)職業(yè)的詞匯和重點(diǎn)句型。

②Look and learn.通過多媒體課件展示人物，介紹新職業(yè)名稱，為完成后續(xù)任務(wù)做鋪墊。

Step3：While-task

①Play a guessing game，用問題“What does he/she do？"引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測(cè)多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

②Look，listen and write，通過圖片向?qū)W生提供聽力材料背景，讓學(xué)生帶著問題有目的地聽錄音，并填寫相關(guān)表格。

③Have a competition，學(xué)生先分小組討論各職業(yè)的具體工作，例如：“A doctor looks after the sick.”然后做快速搶答練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并使其掌握用英語描述各種職業(yè)的具體職責(zé)。

④Ask and answer about tools，用多媒體課件展示各種工具，學(xué)生開展小組問答，把職業(yè)和工具進(jìn)行配對(duì)。

⑤Make a short dialogue，創(chuàng)設(shè)捐資助學(xué)情境，讓學(xué)生通過Brainstorm的操作形式，回答諸如“誰來捐款？”、“工作人員會(huì)問什么？”等問題，然后分小組展開詢問個(gè)人信息（比如職業(yè)、姓名、年齡、工作地點(diǎn)等）的對(duì)話活動(dòng)。

⑥Make an interview，學(xué)生四人一組，確定采訪對(duì)象和采訪內(nèi)容，然后在全班表演對(duì)話。

⑦Discussion，學(xué)生分小組討論：“What do you want to be when you grow up？ Why？”并要求學(xué)生做好記錄。

Step4：Post-task

小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師匯總統(tǒng)計(jì)，并公布全班學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的選擇情況，如下表：

Step5：Homework（兩項(xiàng)任務(wù)中任選一項(xiàng)）

①根據(jù)interview所提供的信息分小組用英文寫一篇介紹某名人的文章（200詞左右）。

②編寫采訪對(duì)話。

四、設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)注意的問題

1.任務(wù)要有明確的目標(biāo)，并具有可操作性。

任務(wù)必須有明確的目標(biāo)，學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，才能完成任務(wù)并達(dá)到交際效果。有了明確的目標(biāo)才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。除此之外，任務(wù)還必須具有可操作性，易難合理。任務(wù)太容易或太難都會(huì)使學(xué)生失去興趣。任務(wù)型教學(xué)的目的是提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。因此，在完成較難任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生不能使用母語，要求學(xué)生在課堂上必須講英語。

2.確定結(jié)果，重視完成相關(guān)任務(wù)的評(píng)價(jià)。

教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)在完成以后，必須有一個(gè)結(jié)果，評(píng)價(jià)任務(wù)完成得好壞。結(jié)果可以用墻報(bào)、報(bào)紙、口頭報(bào)告、書面報(bào)告、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)等形式展示出來，使完成任務(wù)的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.活動(dòng)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

在任務(wù)型課堂中，教師與學(xué)生既是演員又是觀眾。教師不再獨(dú)占講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在活動(dòng)中應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí)，發(fā)展能力。