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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”在課堂教學(xué)中要落實(shí)這樣的目標(biāo),達(dá)成評價(jià)的效度,必須做到:對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過程評價(jià)為主??梢姡绻谄綍r(shí)的教育教學(xué)中,教師能適時(shí)、正確地針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和具體內(nèi)容的特征,選擇恰當(dāng)有效的評價(jià)方法,則對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷提高,能起到積極的作用,會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
1.用好即時(shí)評價(jià)
1.1關(guān)注學(xué)生,巧妙運(yùn)用即時(shí)評價(jià)語言。
課堂是新課程實(shí)施的主陣地,“強(qiáng)化主體發(fā)展,遵循教學(xué)規(guī)律,落實(shí)課標(biāo)要求,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn),基于這一點(diǎn),教師首先要恰如其分地用好體態(tài)語言進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。更重要的是要抓住每一個(gè)切入點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的口頭語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)。評價(jià)要有深度,要到位,要有針對性,避免籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價(jià)語言。所以評價(jià)要“到位”,教育學(xué)家布萊克·威廉提出,有益的教師反饋應(yīng)該是具體的、描述性的和及時(shí)的。如,“你的回答使我感到你的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)具有了一定的邏輯性”,“久違了,我終于看到了從前主動(dòng)回答問題的你”,“你的推理能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了老師,你真的很棒!”等等。相信這樣的即時(shí)評價(jià)一定會(huì)收到令人滿意的效果。
1.2寬容學(xué)生,講究評價(jià)學(xué)生錯(cuò)誤的方法。
“尊重差異,價(jià)值多元”是課程評價(jià)的基本特征,教師在真誠贊美的同時(shí),更要寬容學(xué)生,巧用善意的批評。每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體,在認(rèn)知程度上也存在不同,所以教師批評學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意他們的內(nèi)心感受,保護(hù)他們的自尊心。
對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,一定要明確指出來,客觀的批評使學(xué)生明確努力的方向,“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀批評”的基礎(chǔ)上。課堂評價(jià)中的批評應(yīng)該是“綠色”的,要入情、入理、入心,不能簡單粗暴。簡單粗暴的批評只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反射性的自我防衛(wèi)保護(hù)自己,一旦產(chǎn)生這種自我防衛(wèi),教師的批評再正確,也難以深入學(xué)生心靈。所以在批評前要先對學(xué)生取得的成績加以肯定;提出批評時(shí)一定要言之有理,具體哪里做錯(cuò)了,為什么錯(cuò),應(yīng)該怎么辦,等等。批評結(jié)束時(shí)不忘加一些諸如“加把勁,相信你能趕上的!”等鼓勵(lì)性的話,使受到批評的學(xué)生覺得老師是尊重我的、相信我的。不管是表揚(yáng)還是批評,只有當(dāng)我們時(shí)刻以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為根本,才能把握好課堂評價(jià)中的表揚(yáng)與批評的度,從而充分發(fā)揮課堂評價(jià)的激勵(lì)作用,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自己檢查,強(qiáng)調(diào)延遲作業(yè)評價(jià)
中年級的計(jì)算題涉及多位數(shù)的四則運(yùn)算,針對我班學(xué)生自控能力比較弱,定性不夠(常常抄錯(cuò)題目中的數(shù)字),口算基本功不夠扎實(shí)(在豎式計(jì)算中經(jīng)常性的口算錯(cuò)誤,如2×6=18,15÷3=3等乘法口訣誤用錯(cuò)誤)的現(xiàn)狀,我采取了延遲性作業(yè)評價(jià)的方式。具體做法就是:先對學(xué)生的作業(yè)瀏覽一遍,如果沒有出任何差錯(cuò),就立即進(jìn)行批改;而一旦發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)題就不予批改,并及時(shí)告訴他有幾處錯(cuò)誤,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。我根據(jù)不同學(xué)生各自不同的計(jì)算能力,對他們分別加以恰當(dāng)引導(dǎo)。比如,對于計(jì)算技能較強(qiáng)的學(xué)生,我就告訴他今天的作業(yè)共有幾處錯(cuò)誤,讓他們自己快速檢查;對于基礎(chǔ)尚可的學(xué)生,我會(huì)告訴他:在一個(gè)大題中有幾道小題計(jì)算錯(cuò)誤,自己讀一讀豎式;對于個(gè)別基礎(chǔ)較差的,則再縮小范圍給他提示,如:你有一道退位減法計(jì)算錯(cuò)了……有時(shí),個(gè)別學(xué)生會(huì)遇到這種麻煩,怎么檢查都查不出來。我就把他叫到身邊,教他手指著豎式的每一步輕聲讀出來,結(jié)果真的讀出錯(cuò)誤來了。只要學(xué)生經(jīng)過努力檢查出自己的問題并加以訂正,我就會(huì)給其作業(yè)評價(jià)為A。這樣對作業(yè)進(jìn)行延遲性評價(jià),不僅促進(jìn)了學(xué)生對自身作業(yè)的反思,逐漸培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且讓學(xué)生享受到了成功的喜悅,使他們對計(jì)算的煩惱感逐漸消失,計(jì)算的正確率也得到了提高。
3.評價(jià)學(xué)生的機(jī)智化
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教學(xué)中,即使學(xué)生答不對問題,教師也不要全盤否定,而是要給予適當(dāng)評價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步。值得注意的是,教師在課堂上的評價(jià)要因人而異,要根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的評價(jià)。對于智力發(fā)展較遲緩的學(xué)生,要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。要通過評價(jià)讓學(xué)生感受到陽光般的溫暖。用一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句贊美,溫暖學(xué)生渴望得到認(rèn)可和理解的心。對于智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易表揚(yáng),要通過評價(jià)拓寬他們的學(xué)習(xí)思路,幫助他們豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。評價(jià)不僅是一種判斷、一種認(rèn)可、一種檢驗(yàn),而且是一種引領(lǐng)、一種開啟、一種拓展。如“你真會(huì)觀察,能不能從側(cè)面進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)什么呢?”“你真會(huì)動(dòng)腦,是否還可以從另外一個(gè)角度去思考呢?”……用這樣的語言打開學(xué)生思維的閘門,總結(jié)感悟和思考收獲,從而讓學(xué)生的思想一步步走向成熟。
4.讓觀察貫徹評價(jià)全過程
觀察法不是簡單意義上的用眼睛看,而是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)自然場景下,有目的地仔細(xì)察看學(xué)生一切外在現(xiàn)象及心理反應(yīng)而獲得教學(xué)信息的方法。教師要傾注全身心的愛,蹲下身子看學(xué)生,戴著“顯微鏡”和“放大鏡”,隨時(shí)捕捉教學(xué)目標(biāo)反應(yīng)不明顯的各種教學(xué)現(xiàn)象,如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、興趣、自信心、習(xí)慣、能力等,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)掘他們的潛能。
教學(xué)《認(rèn)識平行四邊形》時(shí),我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些材料:一個(gè)釘字板、一根皮筋、一些小棒,一把直尺、方格紙、白紙,讓他們四人一小組,根據(jù)印象中的“平行四邊形”,自主選擇學(xué)具,圍成各種各樣的平行四邊形。其間,有的學(xué)生采用最簡單的4根塑料棒圍成,還有的用釘字板圍,在方格紙上畫,在白紙上畫。操作的成功,不但使學(xué)生對平行四邊形原有認(rèn)知表現(xiàn)外顯,更讓學(xué)生為下面進(jìn)一步觀察平行四邊形“邊”的特點(diǎn)提供了素材,最重要的是,提高了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,并從中獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)習(xí)的信心。