董健良

摘 要： 當(dāng)前高中生在作文能力發(fā)展方面因?yàn)槿狈λ夭呐c技巧，以及文學(xué)底蘊(yùn)不足，學(xué)習(xí)成效低下，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活積累素材，給予寫作技巧指導(dǎo)及增加閱讀積累，提高作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 作文教學(xué) 實(shí)用性 創(chuàng)新性

在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)難的現(xiàn)象仍在一定程度上存在，制約了語文綜合教學(xué)成效的提升。高中語文教師應(yīng)當(dāng)重視這一現(xiàn)象，并深入分析高中生作文能力發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)其中的薄弱環(huán)節(jié)，選準(zhǔn)突破口，以改革的理念深入推進(jìn)作文教學(xué)的變革，有效提高作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性。筆者長期從事高中語文教學(xué)，針對這一方面展開分析研究，并做簡要論述。

一、高中生作文能力發(fā)展現(xiàn)狀

1.缺乏生動素材導(dǎo)致學(xué)生“無米下炊”。高中生的學(xué)習(xí)生活往往是圍繞校園與家庭兩點(diǎn)一線，與社會接觸較少，加之升學(xué)壓力影響，許多學(xué)生成為兩耳不聞窗外事的死讀書之人。在這樣的背景下，學(xué)生腦海中沒有積累豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，具體寫作過程中沒有豐富的素材作為基礎(chǔ)可供發(fā)掘，創(chuàng)作活動成為無米之炊。

2.缺乏立意技巧導(dǎo)致學(xué)生“眼拙手笨”。文章的立意題眼是整個文章的亮點(diǎn)與特色，一些高中生在作文寫作中缺乏獨(dú)具一格的眼光，不能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，選取新穎的立意角度進(jìn)行文章構(gòu)思，還是停留于老一套的陳舊套路，擬題缺乏新意，構(gòu)思不夠創(chuàng)新，從而影響寫作能力的提升[1]。

3.缺乏布局能力導(dǎo)致學(xué)生“無從下筆”?？茖W(xué)的布局謀篇是創(chuàng)作一篇好文章的主要支架，文章結(jié)構(gòu)安排、詳略材料布置等能力都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生作文寫作中得到培養(yǎng)。但是部分學(xué)生在文章布局方面能力不佳，不能體現(xiàn)鮮明的層次，材料組合方面也存在雜亂無章的現(xiàn)象，影響了學(xué)生寫作能力發(fā)展。

4.缺乏遣詞藝術(shù)導(dǎo)致學(xué)生“文筆苦澀”。許多高中生寫出來的文章，遣詞造句方面存在生硬現(xiàn)象，不能形成很流暢的文筆，對事物的描述及表達(dá)較為枯澀。這與學(xué)生的文學(xué)積累不足有關(guān)，沒有在豐富的課外閱讀中汲取語言精華和自身寫作活動中進(jìn)行流暢的表達(dá)，影響學(xué)生作文能力的提升。

二、銳意改革，優(yōu)化模式，切實(shí)提升高中作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性

1.引導(dǎo)細(xì)致觀察生活，獲取生動素材，為作文寫作奠定基礎(chǔ)。豐富的生活感知素材是高中生寫好作文的基礎(chǔ)，而高中生與社會接觸較少，生活在封閉的校園環(huán)境之中，無法有效獲取寫作素材。針對這樣的狀況，首先要求學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)觀察社會生活中的點(diǎn)滴變化，如人們生活條件的改善，城市衛(wèi)生狀況的改觀，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃發(fā)展等，以自己的慧眼觀察身邊的世界，從中捕捉到具有價值的信息與亮點(diǎn)[2]。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會感悟自己的生活，無論是校園生活還是家庭生活，都有許多亮點(diǎn)可供學(xué)生觀察與分析，如校園中的正能量、良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以及校園里出現(xiàn)的各種思潮等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活入手，以自己熟悉的生活感知進(jìn)行深度發(fā)掘，從中搜集有價值的寫作信息，這是拓寬學(xué)生寫作素材的重要來源。另外，教師還可以借助于學(xué)校及上級教育主管部門組織的各類社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會親身感悟，細(xì)心感知，增加素材積累。

2.指點(diǎn)選題立意技巧，別具一格定題，給讀者耳目一新的感受。具有創(chuàng)意性的文題和創(chuàng)作思路，是創(chuàng)作出優(yōu)秀文章的基礎(chǔ)。語文教師要提高學(xué)生思維的敏捷水平，指導(dǎo)學(xué)生提高選題立意的技巧。首先，要教會學(xué)生如何定題，作文題目既要是對整篇文章的提煉，又要具有新穎性，讓其他讀者產(chǎn)生閱讀欲望。例如，在描寫海邊群眾艱苦創(chuàng)業(yè)致富的內(nèi)容時，有學(xué)生擬定的題目為“黃河灘涂弄潮人”，這一題目包含了文章所描述的對象、場合，以及表現(xiàn)出的思想傾向，是經(jīng)過高度濃縮提煉的優(yōu)質(zhì)題目。教師在作文教學(xué)中要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擬出具有新意的精彩題目。其次，在文章的思想立意方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的表象與素材中提煉出鮮明的主題思想，或表達(dá)贊美，或表達(dá)鞭策，或贊揚(yáng)，或抨擊，整篇文章都要有鮮明的主題與思想，成為整篇文章創(chuàng)作的內(nèi)在情感線索。有了這樣的一條貫穿始終的線索，學(xué)生的作文創(chuàng)作活動才能緊扣中心，逐層遞進(jìn)。實(shí)踐證明，強(qiáng)化對學(xué)生的選題立意指導(dǎo)，對于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力具有較為明顯的幫助。

3.教會如何安排材料，科學(xué)布局謀篇，讓文章層次錯落有致。學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中需要科學(xué)地?cái)[布結(jié)構(gòu)、安插材料，詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的文章布局，是創(chuàng)作出好作品的基本框架。教師在作文指導(dǎo)教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生所要訓(xùn)練的體裁類型，有意識地選取一些同類型范文或是下水文作為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析范文是如何進(jìn)行布局謀篇的，文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，材料安排有何特色，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析中掌握文章的結(jié)構(gòu)安排要點(diǎn)，并闡述自己的思路，說一說如何進(jìn)行同類型作文的結(jié)構(gòu)安排、材料組織。在這樣的拋磚引玉教學(xué)過程中，學(xué)生能夠提高布局謀篇能力，保證寫出來的文章錯落有致、重點(diǎn)突出[3]。

4.強(qiáng)化日常閱讀積累，精雕細(xì)琢文字，使學(xué)生的創(chuàng)作厚積薄發(fā)。高中生文學(xué)閱讀量不足是導(dǎo)致文筆枯澀的重要因素，教師要積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出明確的閱讀目標(biāo)，在閱讀量、閱讀范圍方面強(qiáng)化指導(dǎo)，并將閱讀任務(wù)落實(shí)到每一個月、每一個周的學(xué)習(xí)活動之中。要求學(xué)生在閱讀中依據(jù)不同作品的種類，分別采取略讀、精讀的不同方式，并在閱讀中注意搜集積累精美的語段，學(xué)習(xí)作品中的寫作特色、修辭手法，以及結(jié)構(gòu)擺布等方面內(nèi)容，帶著目標(biāo)閱讀，并在閱讀中有所收獲。通過長期閱讀的積累，學(xué)生形成深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，保證在創(chuàng)作活動中厚積薄發(fā)。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，廣大教師要強(qiáng)化對學(xué)生作文能力的分析，并積極推進(jìn)作文教學(xué)模式改革，整合課內(nèi)外資源，進(jìn)一步提高作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正旭.淺談蘇教版高中語文必修教材作文教學(xué)的整合[J].中華活頁文選（教師版），2011（02）.

[2]韓發(fā)年.從高中作文教學(xué)現(xiàn)狀談作文教學(xué)的策略[J].甘肅教育，2008（02）.

[3]劉慶儀.淺談高中語文與作文教學(xué)[J].成功（教育），2008（04）.