龔映紅

民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵也在教育。所以有人說(shuō)，創(chuàng)新就是教育的終極價(jià)值所在，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。我在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”談?wù)効捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放式的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們思考的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生使用試驗(yàn)，觀察，分析，綜合，歸納，類比，猜想探索等方法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，新知識(shí)，新方法，并逐步找到解決這些問(wèn)題方法和途徑。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能

數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思維方式上的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)技能，解決問(wèn)題，體現(xiàn)為三個(gè)階段：探索階段——觀察，實(shí)驗(yàn)，想象；實(shí)施階段——推理，計(jì)算；總結(jié)階段——抽象，概括，推廣。因此，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)新的方法，形成創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的愿望?！迸d趣是創(chuàng)新的重要推動(dòng)力。

（一）利用學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

教師在教學(xué)中應(yīng)恰到好處地提出問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。問(wèn)題答案應(yīng)是學(xué)生想知道的，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生興趣和好奇心，并提出新的問(wèn)題，有意識(shí)地創(chuàng)新。

（二）合理滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

如果學(xué)生在探索過(guò)程中屢戰(zhàn)屢敗，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（三）利用數(shù)學(xué)中圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中有大量的幾何圖形，具有很高的審美價(jià)值，在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用圖形美，給學(xué)生最深刻的感悟，充分體會(huì)到生活的美好。教師要盡量把生活中美的圖形引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

四、保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇是兒童的天性，好奇是思維和創(chuàng)新的動(dòng)力之源。因?yàn)楹闷?，學(xué)生才有創(chuàng)新的欲望，才會(huì)努力探索神秘的東西。好奇是最有價(jià)值的創(chuàng)新心理素質(zhì)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，人的好奇心水平呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)是永遠(yuǎn)具備好奇心。每一個(gè)人都必須保持好奇的童心。教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，比如對(duì)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。

五、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問(wèn)題情境

創(chuàng)新源于問(wèn)題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開(kāi)一定的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用有趣和生動(dòng)的練習(xí)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

六、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

許多發(fā)明是集體智慧的結(jié)晶。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。小組的成員可以是不同性別，不同層次，不同能力的學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生要在教師提供系統(tǒng)材料和問(wèn)題的基礎(chǔ)上討論和交流，這樣優(yōu)等生會(huì)得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，全體學(xué)生的合作能力、思維能力都能得到提高，尤其是創(chuàng)新能力更能得到發(fā)展。在課堂上及時(shí)正確地把握時(shí)機(jī)選擇有價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，不僅能讓人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間全面的信息交流，而且能效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要教師的主導(dǎo)，又需要學(xué)生的主體，只有師生配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。