李亞美

要搞好小學階段的作文教學，使學生寫起作文來思路敏捷，有內(nèi)容可寫，就必須從低年級（尤其是一年級）的說話寫話訓練入手，以說話訓練激發(fā)學生說話的欲望，然后通過思維強化訓練，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象，從而提高學生說話寫話的能力。

1.在拼音教學中開心說寫，提前進入寫話

在漢語拼音教學中可以利用拼音插圖，進行看圖聽話、看圖說話、看圖表演、觀察說話、對話等練習，這不失時機、見縫插針的訓練使同學們都樂意說、敢于說。為了促使學生由說向寫過渡，我發(fā)給學生每人一本記事本，并在第一頁用拼音寫下：“我會用拼音寫話了，心里真高興。”讓學生帶回去給家長看，并把自己喜歡的一個詞或想說的一句話寫下來。這樣學生受到家長和老師的鼓勵后，勁頭更足了。說寫訓練在學習拼音的過程中自然而然地開展起來，使學生提前進入了寫話階段。

2.組織活動，捕捉趣事，鼓勵說寫

教師組織的各類有目的的活動都蘊藏豐富的說話寫話內(nèi)容。我在活動中讓學生仔細觀察，親身體驗。如一次運動會上，班上參加接力賽的學生跑過來，極想喝飲料，一時找不著吸管，又打不開新穎的瓶蓋，這時我及時讓學生仔細觀察他的神態(tài)。當廣播里傳來這幾個學生跑出好成績時，我又讓人家觀察他們喜悅的神情。過后，以《渴》、《勝利者》為題，讓學生練習寫話，不少學生寫得真實、具體。

3.串詞成句，串句成篇的寫話訓練

教育心理學有一個最近發(fā)展區(qū)域的概念，也就是要教的知識是激發(fā)學生潛能就能解答時，最有利于學生的發(fā)展。與最近發(fā)展區(qū)相比，太容易的知識不能很好地激發(fā)學生潛能，太難的知識，學生又學不會，這樣，會讓學生有挫敗感，失去學習信心。寫出完整通順的一段話對剛剛學習寫話的學生來說相對困難，教學中我們可以采用串詞成句、串句成篇的方法，循序漸進地提高學生的寫話能力。

如在識字教學中，很多老師喜歡以詞串的形式呈現(xiàn)生字，在認讀完生詞后，我們可以進行串詞成句、串句成篇的說話練習。如在教學生字瓜、果、里時，我引導學生將生字組成詞，如瓜子、瓜果、水果、蘋果、里邊、里面、街里。我又引導學生用詞說話。有的學生說：“過新年，媽媽從街上買來了瓜子和蘋果。我吃了一個又大又紅的蘋果，很甜?！币来晤愅?，串詞成句，串句成篇，對于一年級學生而言，其實就是一篇很好的文章了。

4.通過寫日記積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有了自由表達的空間，能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除或一次捐款活動，都可以讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。這樣，既培養(yǎng)了學生寫日記的能力，又讓學生懂得了怎樣關愛他人。

5.看圖寫話——寫作訓練的手段

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要引導學生仔細觀察畫面，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。把不會思考的想象為會思考的，把不會說話的想象為會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前后幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前后幾個動作，讓學生的想象自由馳騁。但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。低年級的小朋友容易受到別人的影響，所以要盡量創(chuàng)新思維，進行大膽想象，想別人沒有想到的，說別人沒有說過的。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。

孩子們喜歡畫畫，對圖畫有濃厚的興趣。于是我在教學中，注意抓住教材中提供的色彩鮮艷的插圖，引導學生把觀察到的內(nèi)容說一說、寫一寫。學生在看圖說話的時候，我重點引導學生：（1）要看清圖上的主要內(nèi)容。在看圖的基礎上，確定故事發(fā)生的時間、地點和主要人物，弄清圖中要表達的主要意思。（2）要展開合理的想象。根據(jù)圖上人物的表情、動作等展開合理的想象，想象出故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。（3）要言之有序。寫話要有順序，要按照一定的順序記敘。要根據(jù)圖上的內(nèi)容或由上而下，或由近而遠，或由人到景（或相反）。（4）要言之有物。寫一段意思連貫、內(nèi)容具體的話。（5）圖上畫的是什么時候？誰在哪里干什么？他們先干什么，再干什么？他們干得怎么樣？一開始，孩子們寫不好，不知怎樣寫，慢慢地，現(xiàn)在不少孩子已經(jīng)能把圖上的內(nèi)容寫清楚，而且能有自己的想象。

6.鼓勵性的語言，贊賞的眼光

評價學生的寫話時要盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，對寫得好的大力表揚。我在批改時還會找出寫得好的地方，用波浪線標出。為了鼓勵學生，在日記或寫話作業(yè)后我經(jīng)常用到這樣的評語：“你是一個善于觀察和想象的孩子?！薄澳氵\用了生動的詞語把××寫得非?？蓯?，有趣?！薄拔野l(fā)現(xiàn)你進步非常快，繼續(xù)努力，老師相信你會更好！”“你真棒，老師為你驕傲?！薄l(fā)現(xiàn)好的日記在班上及時表揚、評講，或請學生當眾朗讀，或教師朗讀，或在學習園地中展出，以此激發(fā)學生的寫話興趣。

7.仿寫句子，奠定基礎

在教材中捕捉說話訓練點。大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。對于訓練過程中學生有個性的語言要大加贊賞，好詞要隨時寫在黑板上，在寫話的過程中共享。例如：在教學《秋天的圖畫》一課時，學了課文“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”后，我讓學生想想秋天的果園、田野還有什么，并仿照課文的例子說說，當一回小作家編寫課文，學生的興致一下子高漲起來，有幾個學生說得挺好。如“柿子樹掛起一盞盞紅紅的燈籠”、“葡萄架上掛著一串串紫紅色的寶石”等。

8.重視閱讀，積累詞句

從讀到寫、讀寫結合是語文教學的基本規(guī)律，也是學生學習語文的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但能開闊學生的視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材的課文本身就是很好的讀物，因此，我在課堂上很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生誦讀、背誦。利用課文教給學生背誦積累的方法，如用鉛筆畫出某篇課文中的段落，然后再摘抄到讀寫本上等。經(jīng)過幾次的練習，學生基本懂得了該摘抄什么，他們還會在課外書本上運用這種方法，細心的學生甚至會分門別類地積累背誦，如描寫人物的、描寫天氣的、描寫景物的等。通過背誦，學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高了。