付純陽

電化教育是現(xiàn)代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氛圍中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的發(fā)展。

一、營造濃厚的語文氛圍，培養(yǎng)學生的思維能力

教師在課堂上能否調(diào)動學生的學習積極性，能否培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學能否成功的關鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng)設情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力吸引到課文內(nèi)容中，從而營造濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。古詩語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留下一個想象的廣闊空間，教師應抓住契機，引導學生深入理解古詩的美感，并盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如教學《詠柳》第一、第二句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”時，我利用多媒體出示畫面，并配上曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂，讓學生聆聽我美讀，并展開合理想象，口頭描述自己看到的美景，學生的創(chuàng)造性充分顯現(xiàn)出來。有的說：“我好像看到一顆高高的柳樹，剛剛發(fā)出嫩芽。”有的說：“我仿佛看到一個美貌的姑娘，在春風中梳理著她的長頭發(fā)?！边€有的說：“我看到的柳枝，好像都是用玉石雕刻成的，玲瓏剔透，非常美?！笨梢?，學生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關鍵看教師是否善于利用有利因素激活學生思維，訓練思維的創(chuàng)造性，在培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。又如教學《富饒的西沙群島》一課，盡管文中對海底世界的生物做了生動描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生是難以感知的。不懂就會感到乏味，不愿意學，這樣便無法從一篇知識性、藝術性很高的課文中獲取知識。倘若我們利用多媒體把五光十色的海水、蠕動的海參、全身皮甲的大龍蝦、形態(tài)各異的魚、顏色不一與千奇百怪的貝殼等形象栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，情形就會大不相同。這樣，學生會感到興奮不已，激發(fā)濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。

二、激發(fā)探索的興趣，啟動認知

創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟發(fā)認知的有力措施。如教學《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；為分散教學難點，一位老師制作了形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后讓學生觀察，并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究?！?/p>

三、突破疑難，讓課堂變得輕松自然

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知其所以然。教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，最大限度地調(diào)動學生的感官感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如，《黃山奇石》第三段中的一、三兩句圍繞“奇”字介紹了兩處景觀。因為運用比喻，再加上“飛、落、站、伸、指”等動詞，所以把這兩塊巖石形態(tài)之奇表現(xiàn)得十分具體生動。兩層間用第二句銜接，使文章顯得連貫、緊湊?？勺寣W生細細體味，感受其“奇”處之后，以課件出示圖片“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石的形態(tài)，看著眼前兩塊形象逼真的石頭，有學生寫道：“‘天狗望月好像從天上跳下來的一只狗，安安穩(wěn)穩(wěn)地落在山頂上。它撐起前腿，一動也不動地蹲在山頭。仰望著天上的月亮，好像在苦苦地哀求：‘月亮婆婆，請你行行好，把我?guī)Щ靥鞂m吧！我下次再也不觸犯天規(guī)了?！膳畯椙僖埠苡腥?。遠遠望去，就像一位楚楚動人的仙女，身著古裝，端坐在那兒輕輕撥動琴弦。那琴聲悠揚動人，使人飄飄欲仙。”

讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變了以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出了時空的界限，使學生迅速進入了動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

四、引導觀察，建立表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認識”時，上課開始，投影顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的形狀是三角形。學生建立表象后，列舉生活實例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，提問：紅領巾、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定基礎。

五、運用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力

朗讀是語文課堂教學中，最經(jīng)常最重要的訓練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W生跟著練習朗讀，在錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的發(fā)展。

如教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體，讓學生一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。電化教學把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生在朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

六、幫助學生擴大課外閱讀量

憑借多媒體的優(yōu)勢，讓學生在課外閱讀與課內(nèi)相關的讀物，既可以為學生理解課文提供廣闊的知識背景，又可以擴大學生的知識面。

小學語文教材中有些課文由于受時空限制，與現(xiàn)代小學生的距離太遠，學生學習理解時有不少困難，我們可借助多媒體預先制作與課文緊密相關的閱讀課件，或讓學生直接在網(wǎng)上搜集資料進行閱讀，借此讓學生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉近文本內(nèi)容與學生之間的距離，加深學生對課文內(nèi)容的理解。如學習了《月球之謎》一課后，我鼓勵學生提出和月亮有關的問題，學生的問題一個接一個，如何對待學生的這些提問，使他們的求知火苗越燒越旺呢？我在網(wǎng)上搜索處輸入關鍵字“月球”兩字，并點擊，讓他們自己選擇自己感興趣的東西讀，解決課堂中提出的各個疑難問題，從而揭開月球的神秘面紗。并從網(wǎng)上選取了一些有關月亮的許多優(yōu)美詩句、散文，讓學生讀。學生讀得津津有味，擴大了知識面。

實踐證明，無論是語文課堂教學，還是數(shù)學課堂教學都發(fā)生了根本性變化，多媒體輔助教學功不可沒。電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到美的熏陶，更好地掌握知識。