張旭

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是使教學目標落到實處，使教學過程民主化、科學化、互動化，使學生知識和能力得到提高。在教學過程中，英語老師要注意所運用的教學方法一定要能夠提高學生的學習積極性，引起學生對英語的學習興趣。

一、科學預設(shè)，切實抓好備課工作

俗話說“凡事預則立，不預則廢”，可見預設(shè)與備課在初中英語教學中的重要性，也是實現(xiàn)有效教學的前提條件。首先，教師要對英語教材進行仔細鉆研，吃透教科書、大綱以及教輔資料的相關(guān)內(nèi)容，對于教學的基本內(nèi)容、重點、難點進行合理把握。其次，對學生的個性特點、英語基礎(chǔ)及現(xiàn)有水平進行了解，這樣才會在教學中做到因人而異、因材施教，真正提高每一個學生的英語水平。最后，結(jié)合英語教材和學生的實際情況，采取恰當?shù)慕虒W方法。此時，課前要準備的不僅包括如何組織課堂教學，如何引導學生進行課前預習、課中學習、作業(yè)練習和課外活動等；更要對課堂中可能會遇到的問題進行預估，對學生可能會出現(xiàn)的反應及表現(xiàn)進行預設(shè)。

二、和諧師生關(guān)系，構(gòu)建民主教學課堂

在初中英語教學中，英語老師一定要注重與學生的溝通，建立和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高英語課堂有效教學的重要保障。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學生才會在課堂上積極地配合老師的教學，積極地回答老師提出的問題，學生才會愿意跟著老師的教學思路進行學習，提高學習的有效性。其次，和諧的師生關(guān)系能夠促使學生在課堂上積極提出問題、討論問題，活躍英語課堂教學氣氛，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下更好、更快地掌握英語知識。構(gòu)建民主課堂是指要改變傳統(tǒng)的以老師為主導、為權(quán)威的教學模式，注重發(fā)揮學生在學習中的主體性，讓學生在課堂上有充分的發(fā)言權(quán)，并且積極地幫助學生解答問題，讓學生提高學習的自主性，提高教師的教學效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，擴大學生的課堂參與

對于情境教學有這樣一比喻：將幾克鹽放在你的面前，你會難以下咽。但當將幾克鹽放入一個美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺將幾克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中，才易被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。所謂創(chuàng)設(shè)問題情景就是指教師精心設(shè)計一個有吸引力的問題情境，使學生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學生的認知沖突，感到原有的知識不夠用，造成“認知失調(diào)”，從而激起學生疑惑、驚奇、差異的情感，進而產(chǎn)生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。創(chuàng)設(shè)問題情景的主要方法有：創(chuàng)設(shè)趣味性、開放性、引導性的問題情境，引導學生自主學習的興趣，積極思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，自主性地探究；用新舊知識的沖突創(chuàng)設(shè)問題情境；通過學科史和故事等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境；通過例題（習題）創(chuàng)設(shè)問題情境，深化主題。

四、合作探究，創(chuàng)建高效英語課堂

有了精心的備課和良好的課堂導入，接下來就是組織高效率的英語課堂教學。小組合作學習策略，可以引導學生們進行獨立思考和自主探究，讓學生們充分展現(xiàn)自我的特長，培養(yǎng)良好的合作意識與創(chuàng)造精神，促進其英語水平的提升是創(chuàng)建高效英語課堂的重要手段。小組合作探究的種類很多，有同桌互助式的合作談論，也有多人合作式的小組討論。讓不同性格與不同英語基礎(chǔ)的學生，在合作討論中碰撞出智慧的火花，在相互交流中取長補短，共同成長。

五、運用多媒體，進行多樣化教學

在英語教學中，教師常常運用多媒體制作PPT課件和播放英語紀錄片和電影等來輔助教學。比如，在學習單詞的時候，有些實體物質(zhì)名詞就可以以具體的圖片形式展現(xiàn)出來，然后再在圖片的下面或旁邊寫上單詞，這樣學生在記憶單詞時，就會將單詞和圖片聯(lián)系起來，對單詞的意義的記憶才會更加深刻。為了使教學顯得更加真實和生動，老師還可以從網(wǎng)上搜集一些視頻資料，與課堂教學聯(lián)系起來，讓學生通過觀看視頻，體驗英語使用的真實語境。老師還可以通過多媒體，播放一些對英語學習有幫助的電影，讓學生通過電影了解英美國家的文化知識和風土人情，使學生對英語語言的文化背景知識更加了解，激發(fā)學生的語言學習興趣。

六、課后輔導，及時查漏補缺

課后輔導是課堂教學的輔助形式，可以幫助學生鞏固和消化課堂上所獲取的知識；是課堂教學的延伸，它的目的在于加強學生對知識的理解與運用，以便讓學困生跟上整體水平，讓學有余力的學生超前發(fā)展，同時也可以開拓學生的知識面，豐富學生的生活。課后輔導是教學常規(guī)中的有效一環(huán)，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、實施因材施教。課后輔導應包括：查漏補缺、拓展提高、端正態(tài)度、學法指導。在課后學生的學習補差方面，我時常采取的方法是：有針對性的練習面批、訂正；經(jīng)常和學生交流學習態(tài)度與方法的糾正；補充訓練適量的基礎(chǔ)題、中檔題。主張學習中的錯誤讓學生自己或相互找出為什么錯了，不能的，幫助他們分析，理解為什么錯了。而對學生的學習培優(yōu)，我也是：練習面批、點撥；適當適量補充訓練的變式題、加深題?？傊痪湓挘壕褪俏乙髮W生自己多問為什么錯了，然后查找錯誤的原因，弄懂它。

（責任編輯 劉 紅）