汪偉

現(xiàn)在雖然在理論上強調(diào)教師教的主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)的主體，發(fā)揮兩者相結(jié)合的統(tǒng)一?？稍诂F(xiàn)實體育教學(xué)中，常以教師的主導(dǎo)代替學(xué)生的主體。

學(xué)生在教育活動中的自主性，首先表現(xiàn)在他具有社會的教育主體意識，具有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次他把自己看做是教育對象，對自己的教育活動進(jìn)行支配、控制和調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮自身的潛力，并利用內(nèi)外兩方面的積極因素，發(fā)展完善自身，以達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生在教育活動中的創(chuàng)造性來自于自我生存和發(fā)展的要求，這種生存和發(fā)展的需要就推動著人們?nèi)カ@取知識，接受教育，實現(xiàn)自身素質(zhì)的更新、改造和重構(gòu)，使自己成為個性豐富、創(chuàng)造力旺盛的真正的社會主體。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生的興趣愛好來確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生主動地參與體育活動，享受體育鍛煉帶來的樂趣。所以，如果學(xué)生沒有鍛煉的興趣和良好的習(xí)慣，體育課堂上教師也無法調(diào)動學(xué)生的積極性；相反，學(xué)生對鍛煉如果有興趣和良好的習(xí)慣，就會以積極的態(tài)度，精神飽滿地主動參與鍛煉。

二、體現(xiàn)創(chuàng)新思想，落實主體地位

作為中學(xué)教育的重要手段和課程體系的重要內(nèi)容的體育，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動活潑、積極主動地發(fā)展。其關(guān)鍵是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，只有這樣，才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道，在傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，學(xué)生只是被動地按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種運動技能。由于不重視學(xué)生的感受和體驗，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到厭倦和反感，當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也無從談起了。鑒于體育課程的特殊性，充分體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位尤為重要。只有學(xué)生在體育中的主體地位落實了，才有可能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力。那么，怎樣落實學(xué)生的主體地位呢？我們認(rèn)為就是充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性。教學(xué)中的主體性是相對于主導(dǎo)性的一個概念，它是指學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總合，它是人的全面發(fā)展的核心問題。其中，學(xué)生的自主性主要指學(xué)生自我意識與自我能力，包括學(xué)生的自尊、自愛、自信、自決、自理、符合實際的自我判斷、積極的自我體驗和主動的自我調(diào)控等。主動性是指學(xué)生對外界的關(guān)系問題，其中包括：成功動機、競爭意識、求知欲、身心健康欲、主動參與社會的適應(yīng)性。創(chuàng)造性是指學(xué)生在主動性和自主性發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)，它包括創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的思維和動手實踐的能力。只有實現(xiàn)這些系統(tǒng)的有機結(jié)合，才能體現(xiàn)體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，并真正落實學(xué)生的主體地位。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)主體參與

首先，加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著教材走向教師。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師帶著教材走向?qū)W生，或是帶著學(xué)生走向教材，因而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如果在課前讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么學(xué)生就可通過預(yù)習(xí)了解教材，在上課時就能帶著教材走向教師。而且學(xué)生的自主學(xué)練能力也可從預(yù)習(xí)中得到一定的培養(yǎng)。其次，變教師傳授為點撥，教給學(xué)生自主學(xué)練的方法。教育家第斯多惠曾說：不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。體育課堂教學(xué)要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學(xué)變傳授為點撥，具體表現(xiàn)在對某一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，不僅教會學(xué)生掌握某一運動技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)該動作技術(shù)或是進(jìn)行某一項目鍛煉的方法，并在教師的點撥指導(dǎo)下，對別的技術(shù)進(jìn)行模仿自學(xué)；變傳授為點撥的另一個方法是抓住適宜時機，提出問題，引導(dǎo)討論。讓學(xué)生帶著問題去嘗試、討論。最后，讓學(xué)生回答問題?；卮饐栴}的過程就成了鞏固舊知識掌握新知識的過程。學(xué)生的自主學(xué)練能力在嘗試、思索、討論過程中得到培養(yǎng)。正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績，能力提高的重要基石。

教學(xué)中，和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)相伴而行的是教師教學(xué)的全面性。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容，增加練習(xí)難度，提高要求，并對他們進(jìn)行超前教學(xué)；對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡化，但在練習(xí)次數(shù)上和時間上進(jìn)行強化，給他們以信任和勉勵。教師要確立轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

總之，在體育教學(xué)實施過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并把兩者有機地結(jié)合起來，就是要充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，以利于滿足社會對學(xué)生的體育教學(xué)的需要和學(xué)生個體對體育教學(xué)的的要求。而且，學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何，應(yīng)該成為衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何的重要標(biāo)志。就我國當(dāng)前的體育教學(xué)實踐情況來看，如何進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還有待于我們進(jìn)一步努力。

（責(zé)任編輯 全 玲）