胡雪梅　姜昱竹　趙明東　張海霞　劉現(xiàn)兵　付強(qiáng)

摘要：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)課程的開(kāi)展有助于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論知識(shí)的鞏固，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及專業(yè)英語(yǔ)水平的提高。在介紹醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐就雙語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)（教師、教材、教學(xué)方法和手段、學(xué)生）進(jìn)行了初步的探索和總結(jié)，并提出一些促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0086-02

2001年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)高等院校應(yīng)針對(duì)生物醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)等前沿學(xué)科積極使用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)。近年來(lái)，推行雙語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。

一、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門(mén)新興及交叉學(xué)科，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的發(fā)展非常迅猛并不斷向其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科滲透。隨時(shí)了解該學(xué)科的新進(jìn)展，對(duì)學(xué)好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)乃至其他專業(yè)課程都十分重要，而具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)英語(yǔ)水平是其重要前提之一。因此，我校對(duì)五年制本科生開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論課雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，為配合理論課雙語(yǔ)教學(xué)，我們逐步在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用雙語(yǔ)授課。通過(guò)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)課程，學(xué)生可以在雙語(yǔ)的環(huán)境中掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的一些基本實(shí)驗(yàn)原理及常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)[3]。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌的需要。因此，開(kāi)展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的意義。

二、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的影響因素及解決方法

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在雙語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在掌握實(shí)驗(yàn)原理與操作技能的同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)水平也得到提高[3]。雙語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)造與維持需要以下各因素的配合。

1.高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師。作為課程的組織者，教師是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域及英語(yǔ)水平方面都具備較高的素質(zhì)。雙語(yǔ)教師不僅要掌握和理解相應(yīng)的中文教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)所涉及的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和操作步驟的英語(yǔ)表達(dá)[4]。課前備課要充分，在閱讀參考大量英文原版教材的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)科新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展，以便于對(duì)教材上一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行修正和更新；授課過(guò)程中，力求使用規(guī)范的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，發(fā)音準(zhǔn)確，并盡可能使用較為簡(jiǎn)單的詞句講述專業(yè)知識(shí)，以便于學(xué)生盡快適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)，提高授課效果；課后逐份批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)其中的詞匯、語(yǔ)法等錯(cuò)誤用英文批注或糾正。除此之外，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和戰(zhàn)略意義，大力提倡和支持，采取多種措施加大師資培養(yǎng)力度，進(jìn)一步壯大英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)知識(shí)水平兼?zhèn)涞碾p語(yǔ)教師隊(duì)伍。

2.適用的雙語(yǔ)教材。作為知識(shí)的載體，教材是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。毋庸置疑的是，英文原版教材可以使學(xué)生接觸和了解更新的專業(yè)知識(shí)，也可以幫助他們迅速提高專業(yè)英語(yǔ)水平。但鑒于中西方人的思維方式和教育理念的不同以及目前很難找到一本與教學(xué)大綱相吻合的英文原版教材的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)大綱和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在參考英文原版教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)一部適合大部分學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材，是非常必要的一項(xiàng)工作。教材可以對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、基本操作采用中英文對(duì)照形式進(jìn)行編排，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)后對(duì)本實(shí)驗(yàn)中所涉及的專業(yè)詞匯做重點(diǎn)注釋。這種尊重原版、消化吸收的教材建設(shè)特點(diǎn)一方面提高了雙語(yǔ)教師的專業(yè)英語(yǔ)水平，另一方面也克服了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的畏難情緒，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。除了高素質(zhì)的教師、適用的教材，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展還需要合理、先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。①結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，逐步增加英語(yǔ)內(nèi)容。結(jié)合我校學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們一般采用“全英文課件，中英文結(jié)合講解”的教學(xué)模式。即課件和板書(shū)全部采用英語(yǔ)展示，以營(yíng)造一個(gè)強(qiáng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生盡快地掌握相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯；對(duì)一些比較簡(jiǎn)單或已學(xué)過(guò)的內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行講授，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本原理和操作步驟中的注意事項(xiàng)等一些比較復(fù)雜的內(nèi)容用中文來(lái)解釋，以便于實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。②改變傳統(tǒng)模式，積極開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，我們改變教師處于主宰地位、學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的從屬地位的填鴨式教學(xué)模式，逐步引入啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，第一次實(shí)驗(yàn)可由教師帶領(lǐng)，此后每次指定一位同學(xué)將實(shí)驗(yàn)基本原理和實(shí)驗(yàn)操作步驟用雙語(yǔ)或英語(yǔ)制成課件或于課前書(shū)寫(xiě)在黑板上；課堂上由教師和學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充或修正，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和答疑，最后做一小結(jié)。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔助實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時(shí)代的一種新型輔助教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，它是個(gè)性化的，沒(méi)有時(shí)間和地域的限制。根據(jù)這一特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的需求，可以搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作以及該學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)；還可以將包含圖片、Flash動(dòng)畫(huà)等的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件上傳至網(wǎng)絡(luò)，使復(fù)雜、不易理解的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，也有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

4.高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生是教師授課的主體，雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求高素質(zhì)的教師，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)也提出了很高的要求。學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受程度主要取決于他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)興趣等。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)授課對(duì)象為本科五年制學(xué)生，一方面他們已經(jīng)進(jìn)入大二下學(xué)期，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)水平；另一方面大部分學(xué)生正在準(zhǔn)備大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)較好。在這種情況下開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，便于學(xué)生接受和理解。除此之外，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀英文文獻(xiàn)，向他們推薦新版專著、相關(guān)雜志或網(wǎng)站，同時(shí)還要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟悉相關(guān)專業(yè)詞匯，并在預(yù)習(xí)報(bào)告中記下不懂的問(wèn)題，課后盡量用英文書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一系列的舉措大大提高了雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后做科研、撰寫(xiě)SCI論文完成了原始積累。

總之，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)目前尚處于探索階段。切實(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教師素質(zhì)、選取適用的雙語(yǔ)教材、改革更新教學(xué)方法和手段，使學(xué)生更快、更好地掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的基本原理及學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)提高其專業(yè)英語(yǔ)水平，是我們下一步改革和實(shí)踐的主要內(nèi)容。

基金項(xiàng)目：山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究中心教育科研規(guī)劃課題（YJKT201135）；山東省教育廳研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（SDYY12002）

作者簡(jiǎn)介：胡雪梅（1964-），女，山東德州人，醫(yī)學(xué)博士，山東濱州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院教授，研究方向?yàn)樯趁庖邔W(xué)。