劉鑫

摘要：該文揭示了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展中的重要性，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建與發(fā)展進(jìn)行了分析與總結(jié)，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地中的人才培養(yǎng)模式、教師與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等進(jìn)行了探討與總結(jié)，最后指出了如何建設(shè)有自身特色的實(shí)訓(xùn)基地，以及有待解決的若干問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；校企合作；雙師型教師

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）08-1835-03

各層次的畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，加上部分海外求學(xué)人員的回歸，更加加重了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，中等職業(yè)教育也面臨著從所未有的壓力，如何使自己培養(yǎng)的學(xué)生在人才市場(chǎng)中占有一席之地，那就是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)具有超人的專業(yè)技能和一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這需要學(xué)校在校內(nèi)及校外為學(xué)生提供充足的技能訓(xùn)練環(huán)境，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展勢(shì)在必行，而且要形成長(zhǎng)效機(jī)制。

1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

各專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

我校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起步較早，各專業(yè)興辦了企業(yè)，所有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所對(duì)內(nèi)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)外是面向社會(huì)提供有償服務(wù)的企業(yè)，具有實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)的雙重功能。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的若干機(jī)房，在正常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)作的同時(shí)，穿插安排進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)錄入的業(yè)務(wù)、平面廣告制作的業(yè)務(wù)、動(dòng)漫制作的業(yè)務(wù)。服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房穿插安排一定的服裝加工業(yè)務(wù)；烹飪專業(yè)面向社會(huì)開(kāi)展廚師培訓(xùn)業(yè)務(wù)。后來(lái)，隨著實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建，硬件和軟件各方面逐漸完善、走向正規(guī)。

當(dāng)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展到一定程度時(shí)，必須實(shí)行規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化。所謂產(chǎn)業(yè)化模式，是指職業(yè)學(xué)校以校內(nèi)相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，用相似于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方式進(jìn)行運(yùn)作和管理的模式。此時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的動(dòng)作和管理非常重要。要進(jìn)行多元投資，國(guó)家財(cái)政投資、企業(yè)投資、自籌資金相結(jié)合，要進(jìn)行高水平建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地管理內(nèi)涵建設(shè)，提升實(shí)訓(xùn)效果。做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開(kāi)放式管理工作，提高實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的利用率，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)示范、技術(shù)推廣方面的作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的同步提升。

工作室實(shí)訓(xùn)基地模式比較適合中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求，能保障實(shí)訓(xùn)效果。工作室實(shí)訓(xùn)模式不同于一般的校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)，它是以工作室為平臺(tái)，將課程、教室與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)。從學(xué)校多年的工作室實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，工作室實(shí)訓(xùn)基地能夠營(yíng)造比較真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)的物質(zhì)條件，使其能夠很快的適應(yīng)并融入到今后的工作中去。同時(shí)，工作室承攬社會(huì)上實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目和課題，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力。這種制度較好地契合了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的利益共同點(diǎn)，從某種程度上調(diào)動(dòng)了各方的積極性。

學(xué)?？杉哟笊鐣?huì)培訓(xùn)的范圍與深度。如建立職業(yè)技能鑒定的分考點(diǎn)，對(duì)平面設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、電子商務(wù)師等職業(yè)（工種）進(jìn)行鑒定，成績(jī)合格者發(fā)給統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)擁有“雙證”。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的圖書(shū)館和電子圖書(shū)館，具有一定的藏書(shū)量，并且訂閱各種報(bào)刊雜志，擴(kuò)大師生的視野，提升師生的知識(shí)水平。

實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展要求教師要有較強(qiáng)的角色轉(zhuǎn)換能力，教師即是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，又是公司的員工，必須成為真正的“雙師型”教師。一方面，在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，教師要引領(lǐng)學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù)，教授學(xué)生寬廣的專業(yè)理論、訓(xùn)練學(xué)生嫻熟的職業(yè)技能；另一方面，教師的能力不僅是“校內(nèi)型”的，而且必須是“社會(huì)型”的，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生完成各項(xiàng)企業(yè)業(yè)務(wù)，經(jīng)得住社會(huì)對(duì)自身的考驗(yàn)。企業(yè)中的項(xiàng)目反過(guò)來(lái)可以成為在課堂教學(xué)中的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥、空洞、不切實(shí)際的講解。實(shí)際上，這對(duì)教師的要求是比較高的，教師不能不思進(jìn)取，不進(jìn)則退，必須在理論、實(shí)踐、社會(huì)對(duì)專業(yè)的要求與應(yīng)用等各方面全面提高自身的素質(zhì)，這樣學(xué)生才能真正地信服老師，學(xué)校才能向社會(huì)輸出真正優(yōu)質(zhì)地學(xué)生。因此，對(duì)“雙師型”教師的知識(shí)技能的更新能力和管理能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)：不斷更新掌握最新的技術(shù)和工藝，及時(shí)了解新工藝、新技術(shù)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和管理過(guò)程，保證學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容緊緊跟上科學(xué)技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的步伐，永遠(yuǎn)保持先進(jìn)的水平。實(shí)訓(xùn)教師要有較高的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)水平，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教育方案。既要有較高的問(wèn)題感知能力與實(shí)施最佳教育方案的能力，又要有遵循學(xué)生思想品德與知識(shí)、技能、能力形成的規(guī)律，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性的能力。定期在培訓(xùn)中心進(jìn)修學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，確保提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

要穩(wěn)定和壯大“雙師型”教師隊(duì)伍，引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，在福利、工資待遇以及評(píng)職稱等方面設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，這樣才能留得住人才，教師才有干勁、有動(dòng)力。“雙師型”教師隊(duì)伍一定要穩(wěn)定，有很強(qiáng)的吸引力、凝聚力、向心力。校企合作中的“雙師型”教師具有以下特點(diǎn)：具有學(xué)歷高和資歷深，品行好和技能高，知識(shí)技能的更新能力和管理能力強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)；較強(qiáng)的角色適應(yīng)能力和靈活的轉(zhuǎn)變機(jī)制；嚴(yán)格的互認(rèn)政策和準(zhǔn)入制度。人才培養(yǎng)規(guī)格要能對(duì)接崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)訓(xùn)基地還開(kāi)展了“一生一案”，我們?yōu)橄嚓P(guān)專業(yè)的每一個(gè)學(xué)生都量身定做了一套人才培養(yǎng)方案，并由相關(guān)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和執(zhí)行。

2 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

各校實(shí)施了不同的“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，但無(wú)論各種形式，最后必須進(jìn)行校企合作頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要聯(lián)系知名企業(yè)、建立長(zhǎng)期合作關(guān)系、實(shí)現(xiàn)“雙贏”機(jī)制，而且還要實(shí)現(xiàn)合作的“企業(yè)群”，增大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)面和就業(yè)率。例如“室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝潢”專業(yè)，學(xué)校聯(lián)系了聲譽(yù)較好的裝修企業(yè)，校企雙方共同確立了“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則，企業(yè)要求校方一定要加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課和手繪效果圖的教學(xué)，學(xué)生在校時(shí)，公司派設(shè)計(jì)師到學(xué)校授課，并將工程案例直接帶到課堂上來(lái)。這樣就保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生到公司實(shí)習(xí)時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，CAD小組、渲染小組、平面后期小組、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)小組、材料分析采購(gòu)小組等，每個(gè)小組學(xué)校安排一名指導(dǎo)教師，公司安排一位設(shè)計(jì)師指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間，公司對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)安排頂崗實(shí)習(xí)，最終簽定聘用合同。

為了優(yōu)化專業(yè)教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)可單獨(dú)安排，也可與學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，既可以管理學(xué)生，又可以起到自身學(xué)習(xí)、鍛煉的作用。教師要了解企業(yè)的生產(chǎn)組織形式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校可對(duì)參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀、有顯著成果的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并將專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的考核結(jié)果作為學(xué)期考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等工作的重要指標(biāo)。[2]

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，以企業(yè)為主，校企雙方共同對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程進(jìn)行管理、監(jiān)控和考核。建立校企人員共同參加的管理機(jī)構(gòu)，制訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等管理制度，設(shè)計(jì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作業(yè)題（含畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)）。校企雙方簽定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理與考核工作，學(xué)校指導(dǎo)教師每月巡回一次，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，協(xié)調(diào)和解決實(shí)習(xí)期間的問(wèn)題。

3 建設(shè)有特色的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不能模仿、照搬，每個(gè)學(xué)校都要根據(jù)自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)制作計(jì)劃，每個(gè)專業(yè)也要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行構(gòu)建與實(shí)施，每名教師也要根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平，在整個(gè)過(guò)程中找到自己的位置，共同建設(shè)有學(xué)校特色、有專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的基礎(chǔ)，校外實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展反過(guò)來(lái)又對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地起到了推動(dòng)作用，二者相輔相成、相互補(bǔ)充。校企雙方互建基地。這是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)雙贏的格局。一方面，學(xué)?？梢猿蔀槠髽I(yè)的員工培訓(xùn)基地，企業(yè)可以將員工培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)移植到合作學(xué)校，既可節(jié)約企業(yè)的人工成本，又可拓展員工培訓(xùn)空間，利用學(xué)校校良好的教學(xué)設(shè)施和師資力量提升企業(yè)人力資源的整體素質(zhì)。另一方面，企業(yè)可以成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，改變由學(xué)校自建基地的傳統(tǒng)做法。學(xué)?？梢詫?duì)口尋找合作企業(yè)，建立長(zhǎng)期聯(lián)系，利用企業(yè)積淀的技術(shù)力量和現(xiàn)代的機(jī)器設(shè)備打造學(xué)生的動(dòng)手能力，使校企雙方共同肩負(fù)培養(yǎng)技能型人才的歷史使命。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完全以基于工作過(guò)程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模式，采取項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向等具體教學(xué)模式，使實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性更加突出，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有強(qiáng)大的撐作用，學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力明顯提升。學(xué)校和企業(yè)在技能技術(shù)上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，堅(jiān)持用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)，無(wú)論是設(shè)計(jì)，還是設(shè)備的規(guī)格與價(jià)值，最好和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，學(xué)生學(xué)到的技術(shù)就是企業(yè)用到技術(shù)。教師隊(duì)伍的變化，由企業(yè)教師與學(xué)校教師共同組建教師隊(duì)伍，根據(jù)教學(xué)需要在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W校校內(nèi)進(jìn)行，既充分利于校企雙方的資源，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用性與應(yīng)用性。組建校企共同參與的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。校企雙方要互設(shè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，多溝通、多交流，領(lǐng)導(dǎo)校企合作有序進(jìn)行。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、和學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況，實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上，尋找企業(yè)與學(xué)生之間的時(shí)間切合點(diǎn)，在周末、節(jié)假日和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間分階段開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷將理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。[3]

在總體目標(biāo)的指引下，通過(guò)優(yōu)化其實(shí)踐技能與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整相關(guān)專業(yè)知識(shí)配置，將職業(yè)能力所涉及的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)分解到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，整合理論知識(shí)與實(shí)踐技能的教學(xué)內(nèi)容，并使實(shí)教、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，校企共同建立教學(xué)評(píng)價(jià)制度，并有效執(zhí)行。校企共同舉辦學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品展、學(xué)生技能競(jìng)賽，并組織學(xué)生參加區(qū)、市及國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核時(shí)，都邀請(qǐng)企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員參與。根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校與企業(yè)共同編寫(xiě)大量符合學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)所需的校本教材，在教學(xué)上適當(dāng)調(diào)整理論課教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，或理論與實(shí)訓(xùn)分階段集中進(jìn)行，收到良好效果。

構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資金和設(shè)備有限時(shí)，可采取租借設(shè)備的方式，即公司出設(shè)備、學(xué)校出場(chǎng)地的方式，合作共建了“實(shí)訓(xùn)機(jī)房”；企業(yè)和學(xué)校也可建立聯(lián)合共用方式，企業(yè)出設(shè)備和場(chǎng)地為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，學(xué)校無(wú)償為企業(yè)培訓(xùn)職員和研究人員。通過(guò)這種與企業(yè)融資合作的形式，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有了很大的發(fā)展。

4 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地需要解決的問(wèn)題

隨著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的擴(kuò)建、與不斷增多的企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，這樣會(huì)影響校企合作的質(zhì)量，可采取在社會(huì)聘任實(shí)訓(xùn)教師的方法，靈活改變聘任機(jī)制。校企合作中，也曾出現(xiàn)合作企業(yè)的工程師、設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)型到學(xué)校做教師的案例，這對(duì)于在職教師也是一個(gè)激勵(lì)，因?yàn)閬?lái)自企業(yè)的教師具有相當(dāng)豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是真正的行業(yè)高手，他們?yōu)閹熧Y隊(duì)伍注入了新鮮血液。

校企管理學(xué)生的方法與態(tài)度不同，企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行管理和考核，而學(xué)校是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師是教育工作者，多從教育學(xué)、心理學(xué)角度去關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。

企業(yè)有時(shí)單純追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，同時(shí)，企業(yè)的指導(dǎo)教師也缺乏教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多工程師、設(shè)計(jì)師有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻難以完全表述，這需要學(xué)校在合適的時(shí)間對(duì)企業(yè)的工程師、設(shè)計(jì)師進(jìn)行集中培訓(xùn)。企業(yè)的每一道工序講究的質(zhì)量、速度，而學(xué)生的質(zhì)量與素質(zhì)如果與企業(yè)的要求不符，勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，為雙方的不利發(fā)展埋下伏筆，而解決這一問(wèn)題的方法，就是在校企雙方在學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)，就已經(jīng)培養(yǎng)出合格的、近乎優(yōu)秀的學(xué)生。

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