高靜

摘 要：教師如何積極調(diào)動利用學(xué)生課堂上的“吵”，發(fā)揮教師的組織能力，掌握好各個環(huán)節(jié)。教師是關(guān)鍵，要大膽創(chuàng)新，將課堂上的小組討論合理化。

關(guān)鍵詞：課程改革；討論；小組

實施“新課程教學(xué)改革”已經(jīng)幾年了。可大家對新課程改革的認識褒貶不一。到現(xiàn)在還有部分老師說，新課程課堂教學(xué)中，學(xué)生很難管理，課堂紀(jì)律松散，學(xué)生很吵?！罢n改”，收效甚少。

1 正確認識課堂中的“吵”現(xiàn)象課堂教學(xué)中何為“吵”？課堂吵就是一件壞事嗎？學(xué)生為何而“吵”？我們對此應(yīng)該有正確的認識。首先，這種表面的“吵鬧”現(xiàn)象確實存在。尤其是新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變，交流討論成為了他們的重要的學(xué)習(xí)方式。因此，有的課堂確實“熱鬧”異常。也難怪老師們說了，真吵！也有個別人認為，這就是“課改”！我認為，對這種課堂紀(jì)律松散，嘈雜等現(xiàn)象的認識應(yīng)該一分為二，應(yīng)該從老師自己身上找原因：

第一、教師是否充分調(diào)動了發(fā)揮了自己的組織能力？認真地組織好教學(xué)。實際上有相當(dāng)部分的老師在教學(xué)時不能顧及全班而圍繞幾個學(xué)生進行教學(xué)，也就是俗稱打乒乓球式的教學(xué)，而現(xiàn)實的課改中我們是大班教學(xué)，不可能像美國等其它國家那種放羊式的教學(xué)，且現(xiàn)在的教材（包括新教材）還是很重視知識教學(xué)的，因此必須組織好課堂教學(xué)，完成相關(guān)的任務(wù)。

第二、是否掌握好了教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)？老師應(yīng)該怎樣運用這些環(huán)節(jié)進行教學(xué)？在實際教學(xué)中，是在一般的情況下不吵，關(guān)鍵到了合作學(xué)習(xí)（交流討論）這個環(huán)節(jié)時就失去了控制，課堂中大吵大鬧，教師去制止怕打擊了積極性，不去管則顯得很吵。我認為這是一種消極的態(tài)度。其實這個“吵”有可喜的一面，采用了課改的一些理念后，我們的學(xué)生的課堂氣氛確實活躍了（教學(xué)本身就是靈活的），只是這種方法與千百年來形成的傳統(tǒng)的教學(xué)方法有抵觸，其觀念難以改變。

2 改變學(xué)生在課堂上“吵”現(xiàn)狀，要做到有序合作學(xué)習(xí)，教師是關(guān)鍵！

目前合作效果不夠好，主要是我們教師自己追求一種形式性的東西，是我們自己策略上的問題，要求不要過高，習(xí)慣與態(tài)度更為重要，引起他們合作的興趣的更為重要，合作時機要放在解決新問題的時候或有不同的問題的時候，培養(yǎng)他們學(xué)會傾聽人家的發(fā)言，這是合作學(xué)習(xí)的第一步。要注意到他們的差異，訓(xùn)練他們怎樣幫助同學(xué)。一般是獨立思考后再合作交流。建立合作規(guī)范是很需要的。

現(xiàn)在問題是學(xué)生在討論的時候不能圍繞主題，所以變得很是吵鬧，實際上小組討論合作不應(yīng)該很吵鬧的，而是應(yīng)該照顧大家，輕聲發(fā)言，當(dāng)然就圍繞一個問題真的爭論那也是可以，一般的時候應(yīng)該做到“顧全大局”。

要訓(xùn)練學(xué)生討論不能馬上用學(xué)科的問題（語、數(shù)），而可先用平時的一些小問題進行練習(xí)，如“亂丟紙屑對不對”等。通過這種簡單的問題討論訓(xùn)練他們討論的規(guī)范，培養(yǎng)大家對討論的興趣，做到人人發(fā)言，之后在課堂上可盡量壓縮與討論本質(zhì)無關(guān)的問題的時間，以爭取更多的實質(zhì)討論的時間。

教師一定要注意布置討論的時候，討論的問題和要求以及目的要明確，問題不宜太多，盡量控制在一至兩個問題。讓每個學(xué)生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論。還要讓他們有準(zhǔn)備的時間。

往往是我們老師自己沒把握好學(xué)生的討論，比如：討論的問題不明確或是在討論中沒有把握好秩序。而是讓他們自由發(fā)揮，要求不清楚，目標(biāo)不明確，結(jié)果學(xué)生就象一盤散沙，“吵”起來了。因此，不能怪課程改革，而是怪我們老師自己的組織工作沒做好。學(xué)生是無辜的。

其實往往是我們自己沒把握好“課改”，對新理念一知半解。對工作沒有認真的去把握要點，突出重點，找到難點；更沒有具體的應(yīng)對方法；沒有做到心中有數(shù)。從而使我們的教學(xué)工作處于被動狀態(tài)。

3 注意教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，使“課改”躍上新臺階

要充分運用教學(xué)中的特點進行教學(xué)，組織好合作學(xué)習(xí)和交流討論，做到討論有序化。結(jié)合自己在教學(xué)上多年的經(jīng)驗，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

3.1 合理分組。遵守“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，可以保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)

明確小組合作的目標(biāo)與要求。每次合作必須有明確的目標(biāo)，使學(xué)生理解合作目標(biāo)的意義，這樣才能使合作能夠順利地進行。在合作的初期，要求必須明確，具有一定的操作性。如一人講，三人聽，誰記錄，誰匯報；怎樣評價同組成員的結(jié)論；怎樣幫助同組的成員。在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，找準(zhǔn)合作的時機。一般合作的時機都在產(chǎn)生新問題或有不同的問題時。

3.2 明確合作分工

可以編號，每個成員必須有一定的責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

3.3 培養(yǎng)他們進行合作的能力

如：搜集資料、會表達自己的觀點、傾聽組內(nèi)成員的發(fā)言、學(xué)會討論、信任同組成員、友好的爭議和歸納組內(nèi)的主要意見等。定出討論的規(guī)則，在討論中誰要是違反討論規(guī)則的話，就要受到處罰。在討論的同時要求文明禮貌，通過舉手或申請發(fā)言，使整個課堂秩序化和文明化，達到既講文明又能通過討論達到學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中要認識到，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。

總之，學(xué)生是“列車”，合作學(xué)習(xí)是“動力”，而老師的教學(xué)、組織、引導(dǎo)方法則是“列車”上的方向盤！合作學(xué)習(xí)的“動力”大了。學(xué)生這輛“列車”就會跑得快了。但是，還要老師在其中把握好“列車”前進的方向。只有這樣，新一代學(xué)子就象一列時代的“列車”一樣，在合作學(xué)習(xí)的強大的“動力”推動下，一定能夠奔向時代的前方，達到新課程教學(xué)改革的目的。