李玲娟

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，英語教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，閱讀是英語綜合實力的體現(xiàn)，它包括語法、詞匯、速度、準(zhǔn)確度、思維和背景文化等多方面的知識，是英語教學(xué)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】閱讀 英語 教學(xué) 理解

隨著課程改革的不斷深入，英語教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，閱讀是英語綜合實力的體現(xiàn)，它包括語法、詞匯、速度、準(zhǔn)確度、思維和背景文化等多方面的知識，是英語教學(xué)的重要組成部分。目前，閱讀能力的重要性在現(xiàn)在的中考和考試中也體現(xiàn)出來。閱讀理解在試卷中所占比例很大，分值約占30分，再加上完形填空也可歸為閱讀理解的一種，分值約占15分，這樣加起來分值就達(dá)到了45分。還有聽力上也有語篇和對話需要理解。但是，初中學(xué)生在閱讀理解方面得分率不高，很多學(xué)生一看到閱讀理解就產(chǎn)生一種恐懼心理。仔細(xì)分析其實初中階段的閱讀并沒有學(xué)生想象中那么難，所有的信息基本上都能在文中找到，但學(xué)生往往會忽視這一點，在題目中掙扎，導(dǎo)致整體閱讀能力不高。如果想提高學(xué)生的成績就必須提高學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)時可從以下幾方面做起：

一、語篇為盾，興趣為矛

新課標(biāo)明確指出初中英語課文教學(xué)應(yīng)該作為一個整體來教。因此，整體教學(xué)就是課文閱讀教學(xué)的基本模式，閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)顯示的語篇意識，從語篇的角度讓學(xué)生把握文章的不同側(cè)面同主題之間的關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注對文章整體的認(rèn)識，讓學(xué)生“先見森林（語篇大意），再見樹木（分項知識技能）”。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生不要從頭至尾一字不漏地讀下去，而要采用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中善于抓住文章中的關(guān)鍵詞和主題句，不要鉆在文章的某些細(xì)節(jié)里，否則會影響全文大意的掌握。也不要無目的、無重點地閱讀，而是要有針對性、有選擇地快速瀏覽。在瀏覽過程中，要有意識地尋找所需要的信息。此外，不要因個別生詞而停頓或去查詞典，而是通過文章的上下文或者構(gòu)詞知識等方法快速猜測出該意思，從而更快地了解文章的內(nèi)容，加快閱讀速度。興趣是語篇教學(xué)的催化劑。在語篇教學(xué)中，學(xué)生的興趣有二?！捌湟粊碜晕恼聝?nèi)容的趣味性、實用性，其二來自語篇教學(xué)的組織形式、技巧運用以及老師個人的生活和認(rèn)知水平?！睂W(xué)生對閱讀教學(xué)的方法及內(nèi)容感興趣時，就會產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為掌握信息和知識的內(nèi)在需要，并產(chǎn)生閱讀動力。

二、授人以漁，因材施教

根據(jù)教學(xué)因材施教，它是學(xué)生閱讀教學(xué)的核心。重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、終生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。老師在學(xué)生閱讀過程中可采用“替換”、“設(shè)問”、“圖表”、“解釋”、“選擇”等手段指導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生推斷詞義。在個性化的差別方面，教師應(yīng)分析制約學(xué)生閱讀能力的各種因素，采用不同的方法和不同的教學(xué)要求，在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)外語閱讀理解過程的相關(guān)理論來設(shè)計閱讀課，閱讀課我一般通過以下方式來訓(xùn)練：

1.閱讀文章，練習(xí)推理閱讀能力

在推理閱讀階段，我讓學(xué)生兩人一組在規(guī)定的時間內(nèi)讀完規(guī)定的難度不同的短文并在讀完每篇短文之后完成一道有四項選擇的理解題。答題時需要用到文中提示、背景知識或推理手段。

2.快速閱讀，練習(xí)速讀技能

在這個階段，我讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀盡可能多的篇幅比較長的文章（難度一致），每篇文章附有較詳細(xì)的閱讀理解問題。我列出下面快速閱讀的技巧，要求學(xué)生每讀完一篇都要記下所用的時間并能說出使用了哪一種速讀技巧。

1）先讀全文，后看問題，再略讀找答案；2）先看問題，后細(xì)讀全文找答案，再重讀各個問題來驗證答案。

3.詞匯學(xué)習(xí)，練習(xí)語境猜詞

在詞匯學(xué)習(xí)階段，我讓學(xué)生兩人一組在規(guī)定的時間內(nèi)完成詞匯練習(xí)，其中包括語境猜詞、詞匯分類、派生詞結(jié)構(gòu)、用詞搭配、寫定義和意譯等等。

4.練習(xí)多種泛讀技能

在泛讀階段，我向?qū)W生介紹閱讀長文章之前的熱身技能練習(xí)。其中包括：

1）看題目：預(yù)測有關(guān)內(nèi)容并調(diào)動有關(guān)的常識或背景知識；2）瀏覽：翻看全章的頁數(shù)，包括圖表、圖畫、問題或小結(jié)等以便了解其長度和復(fù)雜性；3）提問：將每個標(biāo)題和小標(biāo)題轉(zhuǎn)換成問題以便帶著問題去讀；4）閱讀：有目的地讀，邊讀邊畫出重點和不理解的地方；5）復(fù)述；通讀一遍之后根據(jù)前面的記號復(fù)習(xí)主要內(nèi)容并重讀標(biāo)有記號的片段。

這幾個階段的閱讀活動體現(xiàn)了“自上而下、從整體到局部、從內(nèi)容到形式”的教學(xué)模式。

三、年級不同，各有側(cè)重

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語閱讀課具有大容量，快節(jié)奏，高效益和交際化的特點。在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)習(xí)者在參加學(xué)習(xí)時所具有的一般特點和起點能力，通過對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，針對初中不同年級的閱讀教學(xué)而應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。

四、選材得當(dāng)，難易適中

目前，初中英語教材中的課文，歷來被作為閱讀教學(xué)的主要材料。然而閱讀教學(xué)僅僅局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量課外閱讀來增加學(xué)生閱讀實踐的機會。因此，“我們應(yīng)該選擇一些生動有趣、貼近生活、具有濃厚時代氣息的素材，以材料的趣味性、知識性、實用性刺激學(xué)生的閱讀欲望，變“要我讀”為“我要讀”。

五、全局意識，超前培養(yǎng)

初中階段的老師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)有超前意識，要把初中階段的閱讀教學(xué)和高中階段的教學(xué)看作一個不可分割的整體。尤其是九年級后期，應(yīng)把初中閱讀教學(xué)和高中閱讀教學(xué)有意識的結(jié)合起來?！跋?qū)W生說明初中與高中閱讀教學(xué)的階段特點以及在閱讀方法、目標(biāo)、要求等方面的差異，為即將畢業(yè)的學(xué)生在向新目標(biāo)邁進(jìn)的起點上送一程?！敝挥羞@樣，才能取得良好的閱讀效果，達(dá)到課堂閱讀教學(xué)的目的。

總之，英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進(jìn)的過程。為此，不同年級閱讀達(dá)標(biāo)要求也不一樣，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重。每天都保持閱讀一定的文章。詞匯是基礎(chǔ)，多讀是關(guān)鍵。持之以恒就一定能提高學(xué)生的閱讀理解能力。