徐國(guó)榮

【摘要】如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的中心問(wèn)題，本文從課堂教學(xué)切入，提出新式課堂教學(xué)模式，指出了在口語(yǔ)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，并給出相關(guān)建議，以最終達(dá)到提升中學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ) 學(xué)生

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放程度加強(qiáng)，國(guó)際交流日趨頻繁，英語(yǔ)作為一門工具學(xué)科，其作用日益凸顯。應(yīng)當(dāng)在初級(jí)教育和中級(jí)教育中普及，為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。由此，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出更高要求。當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的情況是，許多人經(jīng)過(guò)六到九年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍舊只學(xué)會(huì)啞巴英語(yǔ)，語(yǔ)法上也是中式英語(yǔ)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，值得我們進(jìn)行深入的探討。

1.我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在兩個(gè)大的主要問(wèn)題：一是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，二是應(yīng)試教育下重語(yǔ)法，輕能力。語(yǔ)言環(huán)境方面，我國(guó)中學(xué)生都是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境單一，除了在有限的課時(shí)里，有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，日常生活中極少有運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另外，我國(guó)多數(shù)中學(xué)由于客觀條件限制和學(xué)生人數(shù)多，多實(shí)行大班制，在平均每班五六十人的大班教學(xué)中，老師精力有限，課堂時(shí)間緊張，難以阻止有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練必須通過(guò)大量反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行充分的實(shí)踐運(yùn)用。在教育思維上，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，老師視教材為權(quán)威，其角色定位為單純的教學(xué)，而不是學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。使師生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中都缺乏主觀能動(dòng)性。由此，教師成為課堂中心，學(xué)生只是機(jī)械的聽(tīng)、記、問(wèn)、答，只重視結(jié)果，即考試成績(jī)，而不注重在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力提升。這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育只能培養(yǎng)出說(shuō)著啞巴英語(yǔ)、中式英語(yǔ)的學(xué)生。

2.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣缺乏

教學(xué)形式單一是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較普遍的問(wèn)題。雖然隨著中學(xué)課改，一大批新教材不斷涌現(xiàn)，但是教師的教學(xué)缺乏主觀能動(dòng)性，只是照搬教材中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)活動(dòng)，并不主動(dòng)策劃其他教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，需要教育者因地制宜、因材施教。同時(shí)，作為教師也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)口語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言技能對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提高發(fā)展的重要性，從而在這樣的教學(xué)責(zé)任的激勵(lì)下，不斷在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)模式。

2.2教師自身素質(zhì)不高

教師在英語(yǔ)教學(xué)中扮演領(lǐng)路人和引導(dǎo)者的角色，教師本身的英語(yǔ)素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏系統(tǒng)的對(duì)英語(yǔ)、英語(yǔ)文化背景、英語(yǔ)口語(yǔ)等方面的知識(shí)，在日常教學(xué)中，就只能就英語(yǔ)句型、語(yǔ)法進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，把英語(yǔ)與文化割裂開(kāi)來(lái)。除了專業(yè)素養(yǎng)，教師的個(gè)性也對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)能否順利進(jìn)行起決定作用?？梢韵胂?，一位有著良好的交際能力和個(gè)性的教師，如耐性、幽默、充滿親和力，往往受到學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生也容易受其感染，進(jìn)入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而個(gè)性淡漠的教師，在與學(xué)生溝通中就存在問(wèn)題，又如何順利進(jìn)行教學(xué)呢。

2.3學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不多

學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主體，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分實(shí)踐是決定其英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要因素?！皢“陀⒄Z(yǔ)”、“一言堂”的現(xiàn)象，暴露出課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏開(kāi)口說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)。單純的被動(dòng)教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生可能精通語(yǔ)法，卻“有口難言”，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交際，處理生活中遇到的問(wèn)題。另外，我國(guó)中學(xué)生由于缺乏實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境，缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也造成學(xué)生在實(shí)際交流上存在極大的問(wèn)題。

2.4口語(yǔ)教學(xué)中的思維教學(xué)重視不夠

所謂口語(yǔ)教學(xué)中的思維教學(xué)即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。當(dāng)期的英語(yǔ)教學(xué)中雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的是英文教材，背誦的是英語(yǔ)單詞，寫作的是英語(yǔ)作文，但是其本質(zhì)都是將英語(yǔ)翻譯成中文進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)思維。缺乏英語(yǔ)思維對(duì)讀寫能力可能影響不大，但是在口語(yǔ)中，其缺陷就暴露無(wú)遺。因?yàn)榭谡Z(yǔ)不同于讀寫中有一定的反應(yīng)時(shí)間，它需要人快速地對(duì)對(duì)話進(jìn)行反應(yīng)，迅速了解說(shuō)話人的意圖，才能進(jìn)行有效的交流和溝通。如果總是先在心里將對(duì)方的英文翻譯成中文，再將自己的意思翻譯成英文，不僅反應(yīng)慢，且容易出現(xiàn)中式英語(yǔ)。

3.改善中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案的措施

3.1豐富教學(xué)形式

口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，因此其教學(xué)形式可以多種多樣，而不必像常規(guī)教學(xué)一樣。例如，讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，可以結(jié)對(duì)進(jìn)行，既能節(jié)約課堂時(shí)間，又能為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍，在特定情景中進(jìn)行英語(yǔ)交流，也使得口語(yǔ)教學(xué)更加實(shí)際有用。除此之外，可以進(jìn)行英語(yǔ)話劇比賽等形式，讓學(xué)生參照中學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行角色表演，情景交融，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情，也能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。此外，還可以通過(guò)在教室辦英文黑板報(bào)、設(shè)立英語(yǔ)角、開(kāi)辦英語(yǔ)沙龍，在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)廣播等方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)營(yíng)造良好的文化背景和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)其潛移默化，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中也能隨時(shí)得到訓(xùn)練和影響。

3.2提高教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)，一方面是提高教師的教學(xué)熱情，另一方面是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，固然存在學(xué)生因?yàn)樾邼蛘呷狈π判牡仍颍瑢?dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，這對(duì)教師的教學(xué)熱情會(huì)產(chǎn)生影響，但教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該克服困難，保持熱情，也必定能帶動(dòng)感染學(xué)生；此外，教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，完善自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，提升專業(yè)知識(shí)水平，以自己標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)發(fā)音對(duì)學(xué)生潛移默化，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)樹(shù)立目標(biāo)和榜樣。

3.3運(yùn)用多媒體教學(xué)

當(dāng)前的中學(xué)教育中已經(jīng)廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得、接受、處理大量教學(xué)信息。中學(xué)生尚處在感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)的階段，多媒體教學(xué)手段通過(guò)幻燈片、圖像、聲音等形式將英語(yǔ)口語(yǔ)的相關(guān)信息直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，抓住了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生眼耳口手腦等器官，全面感受英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心理陰影，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

3.4實(shí)行模仿教育

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)研究成果，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中模仿是十分重要的一種學(xué)習(xí)方式。如人們學(xué)習(xí)母語(yǔ)，也是經(jīng)過(guò)了模仿大人牙牙學(xué)語(yǔ)的階段，才逐漸學(xué)會(huì)如何開(kāi)口用語(yǔ)言表達(dá)自我意識(shí)。同樣地，模仿也適用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。模仿，首先要求學(xué)生要敢于發(fā)聲，大聲模仿，口型和情感都要到位；其次，是精確模仿。發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，就要仔細(xì)模仿每一個(gè)音節(jié)，模仿其發(fā)音特點(diǎn)，俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，就是這樣。最后，中學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視節(jié)目和教學(xué)磁帶等對(duì)標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)進(jìn)行模仿。標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)對(duì)于糾正語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣效果顯著。一旦學(xué)生在模仿的過(guò)程中口語(yǔ)有所進(jìn)步，逐步向標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音靠攏，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自信心和繼續(xù)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情。

4.結(jié)論

通過(guò)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，并且圍繞這些問(wèn)題結(jié)合當(dāng)前我國(guó)一些英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的觀察剖析，從課堂教學(xué)的角度，考慮學(xué)生和教師兩個(gè)重要主體，對(duì)如何進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放、兼容的社會(huì)環(huán)境和人才需要，提出相關(guān)建議。通過(guò)豐富教學(xué)方式、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

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