劉鳳波

【摘要】語言的主要功能是傳遞信息和表達思想，但我國多年來的英語教學(xué)模式一直偏重于語言知識和功能的掌握，而忽視對聽說能力的要求。為解決此現(xiàn)象，實現(xiàn)英語教學(xué)由知識型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，應(yīng)必須遵循語言輸入先于輸出、說寫能力基于聽讀能力的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，本文具有針對性地探討了高中英語學(xué)習(xí)過程中聽力障礙的制約因素及有效解決手段。

【關(guān)鍵詞】 制約因素 非語言因素 聽力障礙 預(yù)測 有效手段

新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)已在全日制普通高級中學(xué)教學(xué)大綱中明確地指出，“加大詞匯量，鞏固并擴大基礎(chǔ)知識，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫，譯的基本技能，通過交際手段不斷發(fā)展中學(xué)生靈活運用英語的綜合語言能力?！蔽覀冎?，語言的主要功能是傳遞信息和表達思想。在我國多年來英語學(xué)習(xí)一直存在偏重于語言知識和功能的掌握，而忽視對聽說能力的要求。因此，英語學(xué)習(xí)者會在不同程度地患有英語學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。因此解決英語學(xué)習(xí)過程中的這一現(xiàn)象，實現(xiàn)英語教學(xué)由知識型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，應(yīng)必須遵循語言輸入先于輸出、說寫能力基于聽讀能力的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，即治“啞”先治“聾”，加強英語聽力訓(xùn)練，勢在必行。下面就此探討一下在英語學(xué)習(xí)過程中聽力障礙的制約因素及其有效解決手段。

一、聽力障礙的制約因素

造成聽力障礙的制約因素可分為外部因素和內(nèi)部因素兩個方面。外部因素主要取決于語言材料本身；內(nèi)部因素則是聽者的外語水平的客觀要求即語言與社會文化知識水平及聽者本人是否具備一定非語言因素的能力即他們自己的策略和他們的心理素質(zhì)等。

⒈外部因素

語言材料對聽力的影響：包括該語言在語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等多方面的特點及其難度，涉及社會文化背景知識的廣度與深度及具體的情景，人物與事件關(guān)系之多寡及復(fù)雜程度，說話人的態(tài)度、表達方式是否直接、明了及口音的清晰度等。例如，背景知識的熟悉度就會對語言材料理解程度產(chǎn)生一定影響。有時學(xué)生聽清了全部的句子，卻不能理解整個語篇的意義，原因就是聽者不了解相關(guān)的背景知識。背景知識的主要作用就在于它為聽者提供了判斷、推理、猜測等的依據(jù)。它能影響預(yù)測和推斷的準(zhǔn)確性。背景知識的積累除了聽和閱讀之外，更需要教師的介紹和歸納總結(jié)。

⒉內(nèi)部因素

影響聽力的內(nèi)部因素之一是聽者本人所具備的外語及社會文化知識的能力和水平，包括感知能力、注意力、短期與長期記憶力和掌握語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)及相關(guān)的社會文化背景知識的程度等。以上各方面的知識越豐富、能力越強，聽力水平就越高。因此，要想提高聽力水平各方面都需要進行訓(xùn)練。

聽者本人所具備非語言因素程度的高低也是內(nèi)部因素中一個不可被忽視的重要方面。它們有時對聽力水平有決定性的影響。非語言因素包括元認知策略、認知策略、情感策略及個人心理素質(zhì)等多個條件。元認知策略指計劃、調(diào)整與組織安排有效地提高聽力理解的策略；認知策略主要是指使用與認知有關(guān)、特別是與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的策略。情感狀況指聽者的動力、興趣、信心、意志力與焦慮程度。誠然，這些因素對口語、閱讀、寫作等其它語言技能均有一定影響，但它們與聽力的關(guān)系更為直接明顯。

學(xué)生如果帶著緊張、焦急、壓抑的心理去聽，他的心理語言活動過程也就會處于抑制狀態(tài)，思維也變得遲鈍，他就難以發(fā)揮正常的聽力水平，原來熟悉的材料也會變得陌生。這樣一來，聽者就會越聽越不感興趣，越聽越不想聽。相反，如果學(xué)生在良好的環(huán)境里充滿信心、輕松愉快、毫無心理壓力地去進行聽力訓(xùn)練，就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平，進而又增強他的自信心和積極性，形成良性循環(huán)?？梢姡己玫男睦硭刭|(zhì)、情感因素對聽力水平的影響無論是學(xué)習(xí)者還是教師都是十分重要的。

二、克服聽力障礙的有效解決手段

⒈克服畏難情緒，建立良好的聽力訓(xùn)練時的心態(tài)，是搞好聽力訓(xùn)練的前提

聽力實際上是接受能力、反應(yīng)能力、理解能力的歸納思考以及表達能力的綜合訓(xùn)練過程。建立輕松、愉快、樂觀的良好情緒，不僅能使人增強記憶能力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛能。而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶等不良情緒，則會降低人們的智力活動水平。因此，樹立上好聽力課的信心，保持良好的精神狀態(tài)，是進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、提高聽力效率的一個重要前提。所以教師應(yīng)選取的聽力內(nèi)容的題材要廣泛，必須與學(xué)生的能力及心理水平相一致并加以不同的電教設(shè)備（如：錄音機、多媒體、視頻、相應(yīng)網(wǎng)頁等），讓學(xué)生以一種無拘無束、輕松愉快的心境進入聽力訓(xùn)練中，在成功體驗中增強自信心。

⒉扎實的基本功是搞好聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)

首先要打牢發(fā)音基本功，因為語音掌握的好壞與聽力關(guān)系極大，它能幫助正確地辨別音素、重音和語調(diào)。在學(xué)習(xí)新詞時，要做到開始就發(fā)準(zhǔn)、記準(zhǔn)，一旦養(yǎng)成痼癖，糾正起來就比較困難。對把握不準(zhǔn)，讀錯的音和容易混淆的音標(biāo)，要通過自糾、互糾或錄音模仿等方法加以及時的校正和澄清；例如下面就是一道在對話中通過語氣語調(diào)來判斷的聽力題目：

Question：What is the possible relationship between the woman and the man？____.

A. Wife and husband

B. Doctor and patient

C. Boss and secretary

錄音材料：

W： Morning， Bob. Late again？

M： Oh， Im so sorry. I can t tell you how sorry I am.

W： Mm， whats the exercise this time？

M： Ah， I must have turned the clock off and gone back to sleep again. I…

W： Yeah， and last week one of the children wasnt well.

M： Yes， I know.

W： Mm，…

M： Im very sorry. I promise it wont happen again.

從談話雙方的語氣來看， 女士質(zhì)問， 男士則多道歉， 所以不難推測出二者是上下級關(guān)系， 本題則選C。

其次，要正確把握讀音技巧。英語的讀音技巧很多，大量和常見的有弱讀、連讀及語調(diào)變化等，要注意歸納、總結(jié)它們的一般特點和規(guī)律，加強錄音模仿和聽寫練習(xí)。例如：

Question：What can we learn about the woman？ ____.

A. She doesnt really want to go

B. She works hard at school

C. She doesnt like music

錄音材料：

M： Hi， Sue. Its Mario.

W： Oh， hi. How are you？

M： Fine， look， I was wondering if you are free on Sunday evening. I have got some tickets for a concert， would you like to come？

W： Oh， well. Id really like to， but I am studying for my exams at the moment. And well， Im sorry I cant.

M： OK！ Not to worry. Some other time I suppose.

W： Oh， yeah. Thanks， sure.

從聽力材料中， W在第2次回答中， 幾次用到語氣詞well， but和Im sorry表示轉(zhuǎn)折， 而且又在每一句中幾次出現(xiàn)停頓， 委婉嘆息， 使聽者明顯感到了女士的不情愿， 所以本題應(yīng)選A。

⒊排除生詞、疑難句的干擾是增強聽力的重要方法

生詞和疑難句在英語聽力中是常見的，但一遇到生詞就停下來冥思苦想，就會造成聽音的間斷。因此對于生詞或疑難句子，不要過分集中于詞、句的細細推敲，而應(yīng)把注意力放在捕捉整體信息和理解文章大意上，并注意從前后句、上下文聯(lián)系中合理推測疑難詞、句。當(dāng)然，詞匯量也是不可忽視的，要提高聽力水平，應(yīng)盡可能地擴充、豐富自己的詞匯量。例如：

為了說明某一個主題，在對話或獨白中需要一些具體事實的信息，包括時間、地點、人物、事物等，這些信息是理解和把握全文主旨比不可少的內(nèi)容，所以在聽錄音時一定要學(xué)會捕捉這些信息點。同時，這一類題型在聽力試題中所占比例也最大。

Question 1：When will the woman leave for Mexico？____.

A. On Thursday B. On Friday C. On Saturday

Question 2： Where does the man work？ ____.

A. At a mail order company

B. At an international travel service

C. At the airport information desk

錄音材料：

M： Customer Service， Antony Grant speaking. How may I help you？

W： I cant believe this is happening. I called and ordered a 32-inch bag last Friday. But today I found that you sent 24-inch one. I was planning to use that bag during our vacation in Mexico， but it doesnt seem possible any more because well take off on Saturday. Its only two days away. What am I supposed to do？

M： Im really sorry， Madam. Ill check right away. Would you please tell me your order number？

W： Its CE2938.

M： Err， Just a minute. I do apologize， madam. There did seem to be a mistake. Ill have the correct size bag sent to you by overnight mail right away. It will arrive in time for your Saturday trip. Again I apologize for any inconvenience caused by our mistake. I promise it wouldnt happen again.

W： Okay. Well， thank you.

M： Thank you， madam， for choosing Linch Mail. I hope you have a wonderful vacation.

W提到I was planning to use that bag during our vacation in Mexico.和well take off on Saturday. 所以第1題應(yīng)選C。從對話開始M提到： Customer Service， Antony Grant speaking. How may I help you？ 到對話最后M說：Thank you， Madam， for choosing Linch Mail.這兩句信息可表明第2題應(yīng)選A。

⒋聽力訓(xùn)練設(shè)計也可進一步提高聽力能力

在實際教學(xué)中，一定要做到因材施教、對癥下藥。一般可采用問卷調(diào)查、談話、自我評價與討論等方式對學(xué)生進行了解，并在聽力活動中提供盡可能多的機會讓學(xué)習(xí)者參與進來。所以，如果能讓學(xué)生參與或?qū)W會聽力理解訓(xùn)練的題目設(shè)計中，同樣對其聽力能力的提高也起著重要作用。例如在日常生活中，價格單、廣告、書目、菜單、電視節(jié)目表、天氣預(yù)報、新聞報道、體育比賽排行榜、航班安排表、簽證與護照等都是很好的材料。下面以航班廣播信息為例。

聽力原材料：

Now landing on Runway Six is Flight SK 134 from Oslo. The next flight due in at 20：30 is Flight BA 510 from Geneva and Paris. Will all passengers to New York on Flight TW204 please go to Gate six. This is the final call for passengers to Madrid on Flight BA 629. Please go immediately to Gate eight.

根據(jù)以上材料，可以設(shè)計如下表格。

表格的信息和題目的設(shè)計可以完全給學(xué)生寫，也可以給一個或兩個答案作為參考。除了這種直觀性比較強的表格外，還可以運用柱形圖、曲線圖與餅形圖等充實練習(xí)形式。

⒌加強閱讀是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

首先，閱讀可以擴大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語法知識，這些對于聽力都有直接的幫助；其次，大量的閱讀可以提高語速，而語速又制約著聽力的速度。目前，我們中學(xué)英語語速大約為每分鐘100個單詞左右，而正常的英語廣播語速是130個左右，甚至更多。由此可見，要真正實現(xiàn)英語的交際和應(yīng)用功能，應(yīng)先從提高讀的速度開始，然后依照先慢后快、先易后難的方法逐漸提高聽力的速度；再次，通過閱讀可以了解和熟悉語言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽力中的各種疑難和誤解。

目前，我國已有許多英語電視及廣播頻道，如CCTV？鄄9、中國國際廣播電臺（CRI）等。世界各大主流英文媒體BBC、VOA等都建有網(wǎng)站，通過其官方網(wǎng)站或利用You Tube等視頻共享網(wǎng)站既能在線收看收聽新聞節(jié)目，又能下載相關(guān)內(nèi)容。許多頗具影響力的報刊不僅發(fā)行適合高中生的有聲電子刊物，也通過各自的網(wǎng)站為英語學(xué)習(xí)者提供多種服務(wù)。

⒍預(yù)測和取舍是提高聽力的有效手段

聽具有很強的未知性、隨機性和時限性。首先做到接受準(zhǔn)確、反應(yīng)及時，適時地預(yù)測和取舍是十分重要的。要善于利用前后句、上下文加以推測和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞和過渡句等。此外，根據(jù)句子的重音也可以預(yù)測話語的后續(xù)部分。例如：“He wore a black coat.”（He didnt wear a blue one.） 還有一個較好的練習(xí)形式就是利用一些話語標(biāo)識詞進行預(yù)測，如：I like him because… （陳述理由），Not only does he know him，（but also并列）。常見的話語標(biāo)識詞豐富多樣，有表示比較和對比關(guān)系的（like， in contrast， instead， though，etc.），有表因果關(guān)系的（as a result， therefore， finally， that is why， etc.），也有表示時間順序的（later， soon， after that， earlier， presently， etc.），還有下定義的、分類的與表示過程的等等。這些詞的捕捉和理解能夠讓學(xué)生很好地預(yù)測后續(xù)的話語，有利于預(yù)測能力的培養(yǎng)。只有這樣才能提高聽力的速度和質(zhì)量。其次要迅速判明主題，及時捕捉與主題有關(guān)的重點，排除那些與主題無關(guān)，或平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓住主題上。

7.創(chuàng)設(shè)合作探究的小組活動

只關(guān)注聽力材料而忽略教學(xué)方法同樣不能獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種類型的小組活動，促進學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)。競賽活動的作用在于通過激發(fā)學(xué)生的競爭意識，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，促使他們在聽力活動中聚精會神。小組報告能兼顧聽前、聽時和聽后三個階段，以保持聽力活動的整體性，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，通過體驗、實踐、討論、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)聽力技能與其他多種技能的有機統(tǒng)一，促進學(xué)生語言運用能力的提高。教師可以根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分為若干小組，分別布置不同的調(diào)查研究任務(wù)。學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集匯總信息，經(jīng)過整理和討論后寫出小組報告。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師也可以鼓勵其制作課件，便于在全班陳述調(diào)查研究的成果時直觀展示。當(dāng)然，在設(shè)計小組任務(wù)時，教師需兼顧針對性和可操作性，并且給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

三、結(jié)束語

造成聽力障礙的因素不僅僅局限于語言材料本身、聽者的外語水平的客觀要求及聽者的非語言因素的能力等幾個方面，還有其它諸多方面的因素，不同的外語教育學(xué)家具有不同的觀點、接受不同的教育思想、流派、教學(xué)法，自然而然，劃分聽力障礙的制約因素也就不一樣。也就進一步得出，解決聽力障礙的有效手段也會多種多樣，但我們最終目的是一致的，就是找出適合我們英語學(xué)習(xí)者的自身特點的教學(xué)方法和手段，最大限度地提高聽力水平。

所以，我們英語教師應(yīng)該結(jié)合聽力教學(xué)的特點，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，積極尋找影響聽力理解的因素，克服聽力理解過程中的障礙；同時加強學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，相信這都是加強聽力訓(xùn)練，提高聽力水平的有效途徑。

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