胡建興

教育部提出：中國要培養(yǎng)一批有嘴巴、有耳朵的英語人才。從中可見，國家把發(fā)展口語交際能力已擺在顯著位置，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有語言閱讀能力，而且要具有語言交際能力。只有這樣才能符合時代的要求，適應(yīng)社會的需要?，F(xiàn)在我談?wù)勚袑W(xué)英語口語訓(xùn)練的幾種策略：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地說

“興趣是最好的老師?！笨茖W(xué)研究表明，人在對某事物有著濃厚興趣的時候，往往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望?？谡Z課中的游戲、活動設(shè)計(jì)都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)，而交際能力的培養(yǎng)又以游戲、活動為載體。讓學(xué)生在游戲、活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生口語交際的興趣，正是順應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知需要。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地組織靈活多樣、喜聞樂見的活動，使學(xué)習(xí)成為一種令人愉快、充滿趣味、富有吸引力的活動，激發(fā)學(xué)生與人交往的欲望。從而在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的言語興趣、能力和習(xí)慣，使學(xué)生掌握并運(yùn)用正確語言傳遞能力，熟練的語言表達(dá)能力，巧妙的內(nèi)容組織能力，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)造真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽地說

語言交際都是有特定身份的人在一定的交際目的下進(jìn)行的語言交流活動。以往的外語教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)語言的形式，忽略語言的功能，往往使學(xué)生學(xué)到了語言的形式，掌握了語法規(guī)則，但在實(shí)際情景中卻不會應(yīng)用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用真實(shí)的語言材料、提供真實(shí)的語言信息，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體會語言、運(yùn)用語言。這也是任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)的原則之一。現(xiàn)行教材（Go for it）中有許多為交際性口語設(shè)定的情景話題，如介紹朋友、購物、慶祝節(jié)日、參加訪問、問路等。這些話題都比較貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生，語言情景真實(shí)。針對這些話題，如果讓學(xué)生單純模仿、機(jī)械重復(fù)，學(xué)生也可以學(xué)到一些英語知識，但很難達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，有時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如以前我在教“問路”這一話題時，習(xí)慣于反復(fù)操練幾個固定的句型：Which is the way to…？Go along the street and then turn left.等等，機(jī)械且無意義?，F(xiàn)在我們把Finding the way 與學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條縣內(nèi)出游線路，并要求說明方向和如何走；或者設(shè)計(jì)一個生日晚會，寫一封邀請信，告訴別人如何去你家等等。這樣將所學(xué)語言自然滲透到口語交際活動中，可以使學(xué)生自然地把課本上的知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語交際的能力。總之，如果教師不能精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用語言的真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力就是一句空話。

三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有目標(biāo)地說

1.聽說結(jié)合訓(xùn)練

在農(nóng)村中學(xué)，聽說結(jié)合訓(xùn)練法的教學(xué)模式簡單易行，尤為適合。教材中每單元均由基本句型對話訓(xùn)練開始，教授句型對話是聽說法課堂的主要活動，多次的模仿和跟讀后，教師學(xué)生之間會表演對話，接著教師再抽出對話中的一些句型，給出一些其它單詞做句型操練。在模仿跟讀或在句型操練的階段，教師應(yīng)對讀得好，做得好的學(xué)生給予適時的鼓勵，不吝惜自己的表揚(yáng)，這更能促使學(xué)生好習(xí)慣的形成?！奥犝f法教學(xué)的特點(diǎn)是教授對話，聽說領(lǐng)先；跟讀模仿句句復(fù)述；強(qiáng)化操練，掌握句型；鞏固口頭，讀寫跟上”。在聽說法的教學(xué)中教師是課堂活動的指揮員，是學(xué)習(xí)外語的楷模，這就要求教師要有較高的素質(zhì)。

2.反復(fù)替代式訓(xùn)練

Go for it 新目標(biāo)英語這本教材，每一個單元都有一個確定的基本話題，根據(jù)此話題提供了相應(yīng)的單詞、短語，以供學(xué)生練習(xí)。反復(fù)替代就是該話題（該句型）不變，用所給的單詞、短語替代其中的某個部分，反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到能夠熟練掌握并運(yùn)用。此模式是一種機(jī)械訓(xùn)練，多用于七八年級每單元開始一兩節(jié)課。如：七年級英語下Unit 6 how is the weather？這一單元，提供了天氣、地點(diǎn)的單詞，教師可運(yùn)用此模式，讓學(xué)生掌握該句型與單詞。

How is the weather in Shanghai/Moscow/Paris/Boston/Toronto/New York？

Its sunny/windy/rainy/snowy/cloudy.

反復(fù)替代訓(xùn)練讓學(xué)生輕松掌握該句型與單詞。又如：I like…，教師可提供一些單詞，讓學(xué)生反復(fù)說。

I like apple./I like bananas./I like chicken./I like beef…

3.課前交際

每天必須有一人進(jìn)行 3-5分鐘的 Free Talk。規(guī)定所談內(nèi)容有二：一是必須談當(dāng)天的天氣和學(xué)生出缺習(xí)情況及原因（即 daily report）；二是向新同學(xué)介紹自己，包括興趣愛好、家庭、英語學(xué)習(xí)情況等等。必須在向同學(xué)盡可能地展示自己方面下功夫。每個同學(xué)都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。為了很好地表現(xiàn)自己，他們力求在語言上、形式上給同學(xué)們以新鮮感。在這 5分鐘左右時間里毫無枯燥乏味之感，氣氛熱烈，說的認(rèn)真，聽的專注。一個輪回下來每個人都完成了一篇英語寫實(shí)作文，同時其他同學(xué)都完成了聽力訓(xùn)練，至此就整體而言，班級已初步形成了語言交際的氛圍，為隨意交談奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.復(fù)述

①聽后復(fù)述

學(xué)生聽完材料后，要求他們根據(jù)材料內(nèi)容回答教師所提出的問題。記錄要點(diǎn)，列好題綱，然后憑借自己的語言組織能力，將文章復(fù)述出來。

②完成故事

這種活動是組織學(xué)生閱讀故事，可采用自由閱讀的方式，要求每位學(xué)生仔細(xì)看，列好題綱，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學(xué)提問再次了解故事。各組同學(xué)按順時針方向逐個復(fù)述故事，每個說話時間不超過一分鐘，前后銜接成一個完整的故事，教師也可參加進(jìn)去。教材中的課文都可用于這種形式的口頭交流活動。

③表演

表演活動包括英語對話表演，短劇表演，英語小品表演等。孩子是天生的表演者，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在整個節(jié)目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力和在眾人面前講話的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

具體活動：以七年級下第八單元為例。

目的：鞏固本課所學(xué)知識，滿足了孩子們的表演欲望。

做法：

第一步，學(xué)生分組。為了保證學(xué)生盡量練說口語，讓學(xué)生自己去找partner，他們一般都會找自己要好的，水平差不多的，這樣的活動他們可以放得開。

第二步，編寫劇本，找好用語。

第三步，分組表演。學(xué)生一個小組一個小組地表演，其他學(xué)生則認(rèn)真地觀看，并注意找出他們的錯誤之處，并得以自我糾正。

第四步，評價。表演之后，老師可以請同學(xué)們評出“最佳劇組”、“最佳女主角”、“最佳男主角”等。

四、搞好課外活動，讓學(xué)生自主地說

課外活動是鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要手段。根據(jù)英語是一門工具性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，我們在課外創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的交際活動，提高學(xué)生的口語交際能力。①課外組織興趣小組。英語通訊小組，定期為學(xué)校英語廣播撰寫英語稿件；英語廣播員小組，每周四在學(xué)校廣播上為全校進(jìn)行英語廣播。②創(chuàng)辦英語角。定地點(diǎn)、定時段按規(guī)定語言交流必須用英語，不準(zhǔn)用普通話或方言。③定期開展英語第二課堂。教師用英語講故事、組織做游戲等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在輕松愉悅中提高口語能力。④創(chuàng)辦英語歌曲組、英語會話組、英語小競賽、英語聯(lián)歡會。把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng)造。總之，英語課外口語交際活動形式多樣、不拘一格，具體形式可分為以下兩種：游戲表演與現(xiàn)場實(shí)踐。

五、定期口語測試，讓學(xué)生規(guī)范地說

把英語口語測試帶入課堂對提高英語教學(xué)水平至關(guān)重要。隨著教學(xué)評價體系改革的深入，口語測試將納入中考英語科評價的內(nèi)容之一。這樣大大提高英語教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”所提出的要求邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。在課題實(shí)踐的一年多來，我們就把英語口語測試列為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把口語測試作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，這一做法帶給我們的是英語教學(xué)水平的全面提高，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從“不知如何學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸涝鯓訉W(xué)”，從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課題組常采用的口語測試形式有：朗讀（模仿朗讀和自由朗讀）限制性回答問題，即情景交際、看圖說話、復(fù)述、角色扮演、口頭作文等，其中口頭作文相對難些，有些學(xué)生只會說出類似Topic sentence的句子，就沒下文了，所以，必須加以正確指導(dǎo)。

總之，語言學(xué)習(xí)要經(jīng)過模仿、強(qiáng)化、形成三個階段。只有為學(xué)生提供廣博的交際素材，創(chuàng)造口語交際的環(huán)境，減少學(xué)生的心理壓力與束縛，才能使學(xué)生主動的，完整的表達(dá)出自己想說的話，才能正常的進(jìn)行交際。只有指導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法不斷地說、反復(fù)去說，養(yǎng)成開口的習(xí)慣，才能甩掉“啞巴英語”這頂帽子。