宋庚普

【摘要】本文介紹了掌握高中英語詞匯的重要性及掌握高中英語詞匯的方法與技巧。

【關(guān)鍵詞】詞匯 溫習(xí) 背誦句子和段落 聽說讀寫能力

詞匯是語言的基本單位。它好像磚塊，堆積起了一座座五彩斑斕的語言大廈。英語詞匯也不例外。學(xué)生從小學(xué)開始一直到高中，每一單元的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的“導(dǎo)入”，然后再過渡到基本口語對話和文章。這是根據(jù)語言掌握的規(guī)律所編寫的，也是根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)大綱所提到的聽說讀寫能力都建立在詞匯掌握的基礎(chǔ)上這一原則所編寫的。因此，掌握英語詞匯是學(xué)好英語最基本和最重要的因素。同時(shí)，近年來英語教學(xué)大綱要求中學(xué)生所要掌握的詞匯量又有所增加，尤其是高中階段的詞匯量增加更大。這勢必給高中生的英語學(xué)習(xí)帶來了很大任務(wù)，因而掌握好英語詞匯也隨之成為高中生比較困惑的問題。

那么怎樣掌握好高中英語詞匯呢？我們先認(rèn)識一下高中英語詞匯的分類。筆者認(rèn)為高中階段的英語詞匯可以分為三個(gè)部分：第一部分是一定要會默寫、會掌握其具體用法的詞匯，這些詞匯寫書面表達(dá)時(shí)也一定要會靈活使用。第二部分是見到能辨認(rèn)出意思的詞匯，僅僅記住意思就可以了。這些詞匯在單項(xiàng)填空和完形填空題型中經(jīng)常出現(xiàn)，考察力度最大。對于這一部分詞匯，許多學(xué)生有錯(cuò)誤認(rèn)識。他們認(rèn)為這部分詞匯要會默寫，因此就去投入很多精力去記這些詞匯的字母組合。這類詞匯有些很長，很不好記。學(xué)生花費(fèi)在他們身上的時(shí)間很多，結(jié)果事倍功半。第三部分詞匯是屬于了解的，學(xué)生不必刻意去掌握。

接下來談一下怎樣記熟這些詞匯。

1.不斷復(fù)習(xí)。

由于英語不是自己的母語，學(xué)生只是上課時(shí)聽聽記記，下課再不復(fù)習(xí)，隔一半天就會生疏。因此學(xué)生應(yīng)該常溫習(xí)，可以隔天復(fù)習(xí)一次，一直把這些詞匯記熟。

2.熟讀或背誦句子和短文。

很多學(xué)生常常拿著筆默寫詞匯，這是初步。而要真正地記熟且能靈活應(yīng)用起來這些詞匯還要從語境中把握，也就是把需要掌握的詞匯放到句子和短文中記，在熟讀或者背誦句子和短文中，把詞匯記熟。

3.隨身攜帶詞匯本。

第一類詞匯，到了三年級，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握。第二類詞匯需要記意思，是許多學(xué)生要掌握的重點(diǎn)，這類詞匯幾乎是高二下冊和高三課本的詞匯，是高三學(xué)生迎高考學(xué)習(xí)時(shí)一定要記住意思的詞匯，因此要把這類詞匯抄在一個(gè)本子上加強(qiáng)記憶。同時(shí)把第一類詞匯也要放在一起比較記憶，例如，apply“申請”，adopt“采納”和adapt“適應(yīng)”；amazement“驚奇”和amusement“娛樂”，等等。

4.加強(qiáng)對聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

詞匯是聽說讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。如果每周能堅(jiān)持1-2節(jié)聽力的培養(yǎng)，能積極參加每天課前5分鐘演講，能每天堅(jiān)持1-2篇閱讀短文的訓(xùn)練，能堅(jiān)持一周1-2篇書面表達(dá)的練習(xí)，那么詞匯的掌握對學(xué)生而言就不是大問題了。

5.學(xué)會用英語思維。

用英語思維是學(xué)好英語的標(biāo)準(zhǔn)思維，也是通向地道英語的橋梁。例如，在教幼兒英語時(shí)，老師拿著書本說book，叫學(xué)生以后看見書本時(shí)腦子里就直接想起book這個(gè)單詞，不用再去想漢語“書本”這兩個(gè)詞了。到了高中，學(xué)生思維也應(yīng)該要跳過漢語意思，直接進(jìn)入英語。這樣學(xué)生就會準(zhǔn)確地記準(zhǔn)詞匯。

6.不斷進(jìn)行詞匯測驗(yàn)或游戲。

老師要靈活利用課堂上一定時(shí)間把一些相近意思或者字母組合相近的詞匯放在一起測驗(yàn)，也可以做一些游戲，像單詞首尾字母銜接的游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲。例如：老師問：Which part of the river is the richest？學(xué)生會思考一會兒，其中有學(xué)生說bank，這就是正確答案，因?yàn)閎ank的意思既可以是“河岸”也可以是“銀行”。同樣，老師還可以根據(jù)高中詞匯的特點(diǎn)想出一些類似的游戲。

7.成立課外活動(dòng)小組。

課下鞏固詞匯是一個(gè)必要的任務(wù)，老師可以成立課外活動(dòng)小組，其形式多樣。例如，“過關(guān)組”就是老師每天找學(xué)生提問已學(xué)詞匯，錯(cuò)幾個(gè)算是沒“過關(guān)”，然后找時(shí)間再找他們繼續(xù)“過關(guān)”。小組長給老師“過關(guān)”，組員給組長“過關(guān)”，也可以讓他們一起彼此提問詞匯，互相監(jiān)督“過關(guān)”。老師也可以成立“英語角”，每天讓學(xué)生去那里進(jìn)行口語交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師也可以找機(jī)會教唱英語歌曲和播放英語原聲電影，這一切都是為了提高英語詞匯，加大學(xué)生的詞匯量。

最后說一下掌握詞匯的兩點(diǎn)竅門。

第一、根據(jù)前綴和后綴。

有些詞匯要通過前綴和后綴掌握，例如，semi？鄄是“半的”意思，那么 semi？鄄conductor就是“半導(dǎo)體”了，sub？鄄是“次的”意思，那么sub？鄄health就是“亞健康”了，等等。

第二、借助于詞匯外形。

例如，我講no longer（not…any longer）和no more（not…any more）的區(qū)別時(shí)，我說前者修飾延續(xù)性動(dòng)詞，后者修飾短暫性動(dòng)詞。我讓學(xué)生思考怎樣記住這個(gè)區(qū)別，一會兒一個(gè)學(xué)生說longer是“長的”意思，就聯(lián)想到延續(xù)，因此就記住這兩個(gè)詞匯了。還有，historic 和 historical ，前者是“富有歷史意義的”的意思， 后者是“歷史上的”意思。我讓學(xué)生思考怎樣準(zhǔn)確記住其意思，一會兒一個(gè)學(xué)生說，“歷史很長（historical），可是其中富有歷史意義的（historic）事情很少”，這樣就準(zhǔn)確地記住了這兩個(gè)詞的意思了。再者，我讓學(xué)生記準(zhǔn)“樂觀的optimistic”和“悲觀的pessimistic”這兩個(gè)詞匯意思時(shí)，我也讓學(xué)生自己總結(jié)一下怎樣記準(zhǔn)。一會兒一個(gè)學(xué)生就說，“樂觀的”（optimistic）第一個(gè)字母是O，就好像是一個(gè)人張著嘴大笑，這不就記住了optimistic和pessimistic這兩個(gè)單詞的意思了么，如此等等。

詞匯的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生不僅要有記詞匯的正確方法，而且還要有持之以恒的精神。只有這樣才能把高中英語詞匯牢固準(zhǔn)確地掌握下來。